让学生在积极语言中快乐成长.doc
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让学生在积极语言中快乐成长 镇江市索普初级中学 沈建勤 南朝文论家刘勰说:“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”,由此可见,语言的力量是强大的。语言代表着一个人的思想、品德与性格,是人类用来表达情感,交流思想的重要工具。作为教师,主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑,语言是架起“教”与“学”的桥梁,是教学艺术和魅力的重要组成部分,它直接影响着教育效果。 在一次七年级的排球垫球课中,我进行了讲解、示范、辅助练习之后,就让同学们分组自主练习。已会垫的同学可高兴了,有的争先恐后地要我看他们表演,有的同学之间互相比试着,有的在自我尝试着,练习的积极性特别高。这时,我发现有个小男孩一个人呆呆的拿着排球站着也不练,我走过去,他旁边的同学立即举起手大声地说:“老师,他不会垫!”周围的同学听到后全都哈哈笑起来。他不好意思的低着头不说话,我摸摸他的头,亲切地说:“不会垫,没关系,老师教你。” 于是,我耐心地一步一步地引导他,先教他垫球手型、击球部位,再教他掌握好垫击球的方法和时机,并及时鼓励他:“慢慢来,老师相信你肯定能学会的。万事开头难,对不对?”他听后在我的帮助下动了起来,刚开始一个也垫不起来,我在前面给他打气:“再来一次,看准老师方向抬手臂”。在我的激励下,他很艰难地垫起了一个,这时,我高兴地说:“看,你真棒,能垫一个了。再试试,能不能再多垫一个”,但就这一个,我认为他获得了很大的成功,因为他战胜了自己的胆怯和自卑,找到了自我,找回了自信。 课结束后我及时找他谈心,说道:“你今天有了很大的进步,但老师相信,如果你能每天坚持锻炼,肯定会垫得更多更好,你能做到吗?”在我和班主任的督促、鼓励下,通过他自己的努力,不过几天的功夫,他就能连续垫十几个,半个月过去了,他能连续垫二三十个了,再后来,在学校举行的垫球比赛中他居然获得了一等奖。 通过这一案例,我深受启发,成长需要激励,每一个孩子都希望自己是成功者,都期待着收获和赞誉。著名教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在传授,而在善于激励唤醒和鼓舞。”初中阶段的青少年心理发展还未成熟,面对陌生的情境和新的技能学习总会有过于兴奋或畏惧的情绪变化,情感是促使他们继续学习的最大动力。这就要求体育教师在教学过程中,从学生身心发展的阶段性和个性差异性出发,运用积极的情感性的语言进行沟通和调节。例如:在学生情绪失控时给予正确的引导和关怀;在学生面对困难感到害怕时给予积极的鼓励;在学生获得成功时给予真诚的赞扬等等。以丰富的情感,生动的语言,保护学生的求知欲。让师生双方在情感上产生强烈的共鸣,使学生“亲其师,信其道”。让学生带着一颗被呵护与关怀的心,积极主动地投入到广阔的知识海洋,共同体验教学过程的快乐。反之,如果教师缺乏对学生的爱,再怎么科学、标准的语言也会变得没有情感,学生的学习热情就无法被唤醒,教学效果也必然不好。 学生是否愿意参加并坚持体育活动,主要动力来源于内部,教师的积极性语言是学生上好体育课的外部诱因,它能唤起学生内在动力,让他们去发现体育运动自身具有的价值,确信自己具有参加体育活动的能力,体验到运动的乐趣,从而促进学生长期自主地参加体育活动。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”因此,在教学中老师应针对学生的实际情况制定出与其能力相符的目标,择机通过积极语言进行表扬与鼓励,让学生通过努力能够到达,即“跳一跳,摘到桃”,学生就会享受到由自己努力而得到成功的喜悦。 随着高效课堂建设的进一步推进,社会和学生对体育教师的要求也越来越高。认真的教学态度,正确的示范能力,灵活的课堂应变能力,是一个体育教师进行课堂操作的保障,而精湛的语言运用能力是驾驭这些能力的基础。为了更好的调动学生的学习积极性,为了让我们的教学过程更富有激情,我们体育教师更应该致力于提高自己的语言修养,掌握体育教学语言的特殊性,增强体育教学语言的表现力,让自己的教学语言具有科学性、实效性、教育性。与时俱进,逐步形成符合教育教学需要,能激发学生学习兴趣的语言艺术。让学生在积极、生动的教学语言的引导下快乐成长,使我们的体育课堂充满魅力,真正成为一个育人育心的教育场所。- 配套讲稿:
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