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《一日活动中幼儿良好习惯养成的研究》实验方案
罗田县城南幼儿园课题组
一、课题产生背景和意义
养成教育是素质教育的重要组成部分，是幼儿园教育的重要内容。幼儿良好的行为习惯养成，是幼儿健康发展、可持续发展和终身发展的基础。中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，古代伟大教育家孔子就曾提出：“少成若天性，习惯成自然”的养成教育观点。在当今科技迅猛发展、知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？往简单方面说：就是要培养良好的习惯。”国外也曾有教育家这样说过：“开始做得好，一半就做到了”“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。好的行为习惯可以使幼儿生活、学习自然有序、充满生机，相反则使幼儿一日生活杂乱无章、死气沉沉，以致影响幼儿身体和心理健康。
由此可见，习惯对孩子的一生发展具有极其重要的作用。养成一系列良好习惯，将会使孩子终生受益。据统计，流动人口子女已占我园幼儿人数的一大半，这些孩子在习惯养成上都存在一些问题，比如卫生、礼貌、安全、学习等方面都没有形成良好的习惯。结合县教育局养成教育活动的开展，我们幼儿园将幼儿的良好行为习惯养成作为养成教育的主要内容来落实。选定《一日活动中幼儿良好习惯养成的研究》课题进行实践研究，意在通过研究，树立教师教育意识、研究意识，营造良好的家园共育氛围，使幼儿园的养成教育常态化，促进全园幼儿良好行为习惯的养成。
二、课题研究的对象
城南幼儿园全体幼儿
三、课题研究的目标
1、探讨一日活动中培养幼儿良好行为习惯的有效方法与途径。
2、关注家庭对幼儿良好习惯养成的影响作用，探讨家园一致的习惯养成教育策略。
四、课题研究的基本观点和主要内容
《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。”“养成幼儿注意倾听的习惯”。“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣”。“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”。“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的榜样。”
本次研究，我们改变以往传统的、单一的说教式教学模式，以一日活动为媒介，抓住幼儿与同伴、幼儿与老师、幼儿与家长之间交往互动过程中的契机，将幼儿良好习惯养成教育渗透于幼儿一日活动之中，使幼儿各种习惯养成更具实效性、和谐性、系统性。针对不同年龄幼儿发展水平，采取分组实验落实课题方案措施，促进每个幼儿良好行为习惯的养成，最终达到师生面貌整体提升的效果。
（一）课题概念界定
1、一日活动：是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程，可以相对划分为生活、运动、游戏、学习等活动。
2、良好习惯：是经过反复练习而形成的一种稳定的自动化的别人认可的行为方式。本课题中，结合我们幼儿园自身情况和各年龄段幼儿的发展特点，将幼儿良好的习惯养成定位于幼儿生活卫生习惯、安全行为习惯、文明礼仪习惯、学习习惯培养四个方面。
（二）课题研究的内容
本次研究分班组进行，课题组集中确定班组研究内容，各班组自行制定试验方案分组开展研究活动。各班组研究内容界定为：
1、 小班组：一日活动中幼儿生活卫生习惯的培养研究，主要包括：卫生习惯、爱惜物品、生活自理能力的培养。
2、中班组：一日活动中幼儿安全行为习惯的培养研究。主要包括：安全意识、遵守规则的习惯、自我保护意识的培养。
3、大班组：一日活动中幼儿文明礼仪习惯的培养研究。主要包括：文明礼貌、友爱互助、与人分享爱劳动等爱心情感的培养。
4、学前班组：一日活动中幼儿学习习惯的培养研究。主要包括：倾听习惯、乐于表达、小组合作、自主探究能力培养。
五、课题研究的方法和原则
（一）研究方法
1、行动研究法：主要包括问卷调查法：设计与课题实施内容相关的系列问题，向教师、家长发放问卷调查，全面了解幼儿生活卫生、安全行为、文明礼仪、学习习惯的现有发展水平以及提升情况。
2、个案研究法：对群体中习惯较差的幼儿进行的有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，并加以一定的措施和手段，促进其良好行为习惯的养成。
3、观察法：在研究中，教师通过对幼儿的行为有目的、有计划、有步骤的观察，获得最直接的第一手资料，积累幼儿行为习惯的不同表现方式。
4、谈话法：采取教师和幼儿面对面、教师和家长面对面交谈的方法，取得第一手的资料和信息，共同配合与协作，从根本上促进幼儿养成良好的行为习惯，取得教育上的一致和统一。
（二）研究原则
1、整体性原则：幼儿良好习惯的形成取决于多方面的因素。有家庭环境、社会环境、幼儿园环境的影响，也有个人心理特点的影响。但是由于他们的年龄特点，家庭和幼儿园的影响作用相对来说比较突出。因此，研究过程中，我们将注重幼儿园与家庭、社会的沟通，积极创造条件，让幼儿更多机会的亲近自然、接触社会，在亲身体验、实践中形成良好行为习惯。
2、主体性原则：幼儿是研究的对象，又是教育学习的主体。不管是在幼儿园还是在家里，都要把幼儿放在主体地位，尊重、爱护、关心、帮助他们，引导他们形成一系列良好的行为习惯。
3、持之以恒、循序渐进原则：幼儿良好习惯的养成需要一个长期、连续的过程，而非一日之功。幼儿之间存在个体差异，每个孩子习惯养成的水平、方法都有所不同，对孩子的习惯养成教育一定要有耐心，不能急功近利、一撅而就。
六、课题研究的组织与管理
1、成立课题组：
课题指导：陈桂枝 朱莉
课题负责：周晓军
组 长：李朝霞 兰 倩 樊 娜 胡 婷
研究教师：吴凤娇 肖杏红 方 妤 童 妍
周小乐 屈红玲 王菊梅
2、开展多种学习活动：积极组织课题组成员参与学习教育科研基本知识和养成教育理论的学习研讨活动，要求课题组成员边学习边反思边总结，将学习与自己的教育教学工作相结合，密切关注国内同类研究动态和成果，为自己的课题研究积累理论依据与实践基础。
3、确定研究专题，撰写课题申请报告、实验方案；确定课题研究目标与内容，分班组制定课题实验方案。
4、课题人员主要分工：
（1）课题研究的指导：敬请县级教研员（陈桂枝）和本园园长朱莉担任本课题的研究指导工作。
（2）课题组成员具体分工：课题负责人（周晓军）全面策划、组织、统筹课题工作，负责撰写课题申请报告、实验方案、结题报告； 副组长（李朝霞 兰 倩 樊 娜 胡 婷）负责制定班组实验方案、学期研究工作阶段总结，安排班组实践 活动、保障课题顺利开展并做好班组课题资料的收集与整理；课题组的全体成员都是班级教师或保育员就具体负责课题的日常实践研究工作，做好个人课题资料的积累。
5、课题研究的步骤
本课题研究分三个阶段实施：
1、准备阶段：（2012年4月——2012年6月）选题，进行课题背景分析，查阅文献收集资料，撰写课题申请报告、制定课题实施方案。
2、实施阶段：（2012年7月——2013年5月）全面启动课题研究，加强课题研究的过程管理：组织课题组成员加强理论学习，召开课题实施研讨会，分组制定课题实施计划，确定班组研究人员，明确班组的研究内容、目标及任务，落实研究措施，开展多种形式的教育教学研究、研讨活动，收集课题资料。
3、总结评定阶段：（2013年5月——2013年6月）对预期目标进行评估、总结；整理收集研究成果；撰写研究报告申请县教研室科研部来园进行课题鉴定。
七、课题研究的阶段性成果与最终成果形式
1、准备阶段：（2012年4月-6月）
课题申报书 、课题实验方案
2、实施阶段：（2012年7月—2013年8月）
班组实验方案、课题组教研记录、班组实验总结、活动图片、
教师学习笔记、听课笔记、教育随记、观察笔记、论文
3、总结评定阶段：（2013年5月——2013年6月）
课题结题报告、优秀论文集、优秀活动方案集、优秀随记集
优秀案例汇编
八、课题研究的保障
领导高度重视，教研室领导、园长承担课题指导工作，为课题研究奠定了扎实专业基础。幼儿园设有专项科研经费，投入课题研究，有适合不同年龄幼儿的活动室、休息室以及大型器械；有利于幼儿爱心培养的玩沙设施、种植饲养角；有数量充足的、能有效为课题活动开展的各类教具、学具；有计算机、照相机、打印机、摄像机、展示台等先进教学研究设备。
为调动实践教师工作的积极性，园内制定了相应的激励与评价制度：在幼儿园现有条件下，对实践教师所提的教学要求优先满足；在活动安排上，优先考虑实践教师；在评模、评优、晋职晋级上优先实践教师；对实践教师取得教研成果的，幼儿园拨专项资金给予奖励。坚持全面、动态、实事求是的原则评价教师的实践过程，并把科研评价纳入教师年终考核当中。
二〇一二年五月
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