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构建和谐班级文化
内容提要：
和谐的班级文化是构建和谐校园的基础。建设和谐校园的核心是和谐班级的建立。在新基础教育的实验下，作为“班级第一责任人”的班主任，在和谐班级的构建过程中，确立班级动态奋斗目标，促进学生终身发展；利用传统美德教育的优势，倾注爱心，增强自信，让每个学生都能抬起头来走路；让体会成长的快乐，增强班级和谐氛围；加强与家长的交流，共同搭建和谐发展的平台。
关键词：班级 和谐 文化

班级管理是一项综合性的工作，需要注意的事情方方面面，学校尤其应注意班级文化的建设工作。班级文化的建设，看似与学生成绩没有直接关系，但通过班级文化建设的各项活动，学生在各方面经受了培养和锻炼，对学生的身心产生了极具影响的效应，其潜在作用是难以估量的。关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任都应思考的重要内容。如何让自己的班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家，应该是我们班主任的一个努力方向。
一． 让每个学生在班里抬起来头来走路
1. 确立班级目标，引领师生共同攀登。良好的班级文化建设应该有一个总的目标和阶段性的目标。总的目标一般是指在整个学习阶段，班集体要达到的一个指标。它包括学习、纪律、道德、班风等分目标。班主任的工作就是带领全班学生，将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、积极的班级文化。在这种文化氛围中，学生每一个学习过程将得到重视；每一个成长体验将得到珍惜；每一次情感的波动将得到关注。道德感、荣誉感、爱心是班级文化建设的三大目标。它们紧密的结合，构成了班级文化的有机整体。无疑，这样的目标是一个终极的长期的目标，它不可能靠解决一件两件具体的问题、一两次空洞的说教来实现，而必须有班级文化建设的理念，结合学生各个阶段的具体实际，有计划、有针对性地解决一个个具体的问题，在潜移默化中实现班级文化建设的长远目标。一个善于抓班级管理的班主任十有八九和学生一起制定了班训。班训就是班级管理的总目标。如有些班倡导“团结、进取、勤学、乐思”的精神，并以此作为班训；或培养、形成“团结、互助、勤奋、向上”的班集体；或把班级建设成一个在“德、智、体、美、劳”等各方面都处于年级前列的优秀班集体；或把班级建设成一个“团结奋斗、自强不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集体 。这些目标都可以用标语的形式写出来，或张贴在教室的醒目位置，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。此外，引导学生分阶段确定班级文化的主题。 围绕着这个主题，班主任找到并确立一个阶段性的工作重点作为班级管理的核心内容。班级文化主题是集体生活的灵魂，是集体行动的指南，是集体前进的动力，更是集体道德感、荣誉感形成的基础。一个全新的集体走向成熟，每一个阶段都会新旧问题交错。对学生来说，每一阶段的班级文化主题就是这个阶段的向导，就是他们的行动指南。对班主任来说，围绕主题，根据轻重缓急，工作重点，工作思路就一目了然,非常清晰，同时也保证了班级管理的时效性、延续性和系统性，而避免了随意性和盲目性。
2．以爱为源泉，促进学生全面发展。爱是构建和谐班级的源泉。爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在，没有爱就没有真正的教育。要建立和谐的班级，情感教育更不可忽视。教师热爱学生的过程，是师生情感交流的过程，只有对学生抱有强烈的爱，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能营造有利于学生人格、身心各全面发展的良好教育气氛。爱学生，首先要尊重学生。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。在全面推行素质教育，进一步深化新课程改革的背景下，班主任的角色已经从班级工作的管理者转变为班级工作的指导者，因此要想对每位学生的成长确实有所启发、有所引导，就必须做到尊重、关心他们，理解、体谅他们，信任、接纳他们，以关爱之心去感染、感化他们，逐渐建立起一种体现“关爱——公正”的美德教育模式。
爱学生就要做到关心了解学生，了解学生是热爱学生的关键，只有全面了解学生才能有针对性地教育指导学生。研究了解学生，才会理解学生；帮助信任学生，才会在师生之间搭起一座友谊的桥梁。 作为班主任，不仅要了解学生的性格特点，特长爱好，而且要了解学生的生活习惯，健康状况；不仅要了解他们的思想动态，而且要了解他们的学习方法等；不仅要关心爱护各方面表现良好的学生，更要注意给那些表现不良的学生更多的关爱。结合时代的发展，我提出以下内容，作为现代人素质培养的目标：自信有礼，包括健康心理、注重礼仪、善于交往；拼搏进取，包括勇于竞争、把握机遇、不断进取；惜时守信，包括珍惜时间、讲求效率、言之有信；敬业创新，包括忠于职守、充实自我、不断创新。如教育学生不做“小财神”，要做勤俭的“小主人”。我们加强学生的消费观念教育。向他们灌输古代贤人节俭美德教育，使他们觉得浪费，乱花钱可耻。另外正确引导学生的消费，建议他们把零钱用在购买有益书籍和有关学习用品上。还组织他们把多余的零用钱存起来，到有必要时才拿出来用。像开展的“专题日记——今天，你节约了吗”活动，在活动中培养了学生勤俭节约的美德。
3．美化教育环境，确立教育突破口。心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更为重要的是它有肋于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发上进。此外，优美的教室环境还可以增强班级的向心力和凝聚力。学生是班级的主人，我们要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的，并且为自己所喜爱的文化环境。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。教室的布置是班级文化的重要组成部分，对教室的布置不可忽视，因此我们在布置教室时不要有随意性和盲目性。在教室的布置时，要注意室内各种设施颜色的搭配，使教室呈显出一种自然、平静、整洁的气氛，显现一种和谐美。因此，在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。班级文化建设水平愈高，班级向心力、凝聚力和群体意识就会得到不断加强。有的班级将其管理经验浓缩成这样几个字：静、敬、劲、净、竞。即教室要安静，对师长要尊敬，卫生要干净，在学习上要有干劲，互相之间要展开竞争。这五个醒目的大字张贴在教室的墙壁上，就能激励学生向着目标冲刺。此外还要注意其阶段性和稳定性。一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。正因为美化了教室的环境，在班级内讲文明、爱劳动蔚然成风，在每次学校举行的常规管理评比中都名列前茅。
4. 尊重学生的个性，赏识学生激发自信。面对个性鲜明的学生，教师的职责不是打磨其性格棱角，不是为其限定标准成长模式，而是以学生的个性智慧类型为依据、以个人的兴趣理想为指导、以扎实的行动为基石，引导学生在认清自己、扬长避短的前提下，固守自己的天空，开拓自己的领地，掌舵自己的航船。一个精彩的发言、一项完美的创意、一场成功的比赛、一次默默的奉献都会引起节奏独特的掌声。为别人鼓掌，别人的长处不再是压力，而是变成了用来欣赏的风景；为自己鼓掌，自己不再是成功者的陪衬，而是成为自信的主角。
二．体会成长的快乐，培养和谐的班级氛围
1.重视主题教育，促进学生终身成长。主题班会是班级德育工作的重要阵地，为提升主题班会的科学性、教育性、艺术性，实效性，做了大量扎实有效的工作，使主题班会在学生思想教育、班风学风建设发挥了极为重要的作用。可以确定学生在高中三年期间的二十大教育主题：
1、或许这个学期会有所不同----开学动员教育
2、游戏规则、学校规则、社会规则----纪律教育
3、人生的第一张名片----诚信教育
4、其实这是个很私人的问题----公德教育
5、不学礼，无以立----礼仪教育
6、成长的感觉----心理健康教育
7、找一条离罗马最近的道路----学法指导教育
8、欣赏世界从欣赏自己开始---赏识教育
9、一种痛苦而愉快的体验----自省意识教育
10、感悟细节的魅力----习惯养成教育
11、当面对潘多拉之盒----网吧预警教育
12、人最宝贵的----生命教育
13、献上一束康乃馨----亲情教育
14、九月的祝愿----尊师教育
15、善良是种觉悟----仁爱教育
16、诺亚方舟的船票----安全教育
17、民族魂，中国心----爱国主义教育
18、学校兴衰我的责任，班级荣辱我的责任----责任意识教育
19、用尊重的钥匙打开心灵的大门----健康人际交往教育
20、发现生活中的美——学会观察和思考
二十大教育主题将主题班会打造成学生情商培养的系统工程，构成了一条完整的高中思想教育主题链条。
2.开展创新活动，营造和谐氛围。 充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得营造和谐氛围到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升，从而使得班级人际关系得到较大的改进。因此，为了在激烈的学习竞争中营造和谐、团结、向上的班级氛围，开展一系列的创新性的班级活动。“激情飞扬—实验精英辩论赛”、“实验技能大比拼”、“学科对抗赛”、“读书交流会”、“我为歌狂——英文歌曲赏析”“实验班体育明星评选”，同学们参与活动的过程中激发了学习的热情，增强了合作意识，培养了创新精神，提升了综合素质。
3.记录成长足迹，丰富日常生活。和谐的班级不应只是人生旅程中匆匆走过的驿站，而应成为一个充满温情和美好记忆的港湾。设立班级日志，记录成长的快乐与烦恼，让学生在大家庭中心灵的对话，共筑一片共同享有的精神家园；每篇日记都是作者面对其他同学的一种自我剖析，是班级每个成员的相互审视；人生感言记录着成长的脚步，丰富着学生干涸的心灵；期末开展评选本学期学习优秀奖、最佳进步奖、感动人物奖、最有人缘奖、优秀班干部等活动，以颁奖词形式的充满人性的评价，培养学生的个性，使学生明白自己的成长；温暖的情怀充盈其中，同学铿锵有力的前进脚步声回荡其中，使班级自主管理走向科学化、人文化。
三．使家长成为教育合作伙伴，搭建和谐互动的家校教育平台
学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。和谐教育关注的范围不能局限于课堂教学或校园生活,必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。
1.倡导亲子关系的融洽。亲子关系是世间的第一人际关系，良好亲子关系是学生健康成长的前提。利用中华民族的传统节日，在班级内开展了“深深父母恩，殷殷儿女情”系列主题教育活动。其中的内容之一就是布置学生给家长写一封信。几乎每位同学信的开头都是这样写的：“妈妈，我从没给您写过信，我把这封信当作老师布置的一项作业来完成。但当我完成这项作业的时候，我是多么感谢杨老师给我们创造的这个机会让我把十几年来对您羞于出口的爱意和感谢表达出来。”五十多封饱含着儿女深情的信件从学校发出，同学们用真挚的情感，敞开心扉的沟通给父母送上了第一份节日的惊喜和欣慰。同学们的心动立即转化成行动，“给母亲一束鲜花”、“送给妈妈的护手霜”、“为父母做一顿晚饭。”所有的家长都在这一天感受到来自儿女的温情。
2.谋求育人理念的认同。注重以家长会、家访、开办家长专题讲座等各种方式加强学校与家庭的联系，增进教师和家长的沟通，赢得了家长对教育教学工作的理解、支持与配合。山东省实验中学杨育红老师杨老师所倡导的“为学生四十岁以后的人生负责”的教育理念；“学知识、学做事、学做人、学生活”的育人内容； “多一份了解、多一份责任、多一份警觉、多一份沟通”的家校配合要求，值得老师和家长们探讨学习。
4.实现教育效果的互补。随着孩子在校时间的增长，知识水平的提高，家长们教育语言逐渐匮乏，教育手段渐显无力 ，家庭教育内容单一的问题的现象日益突出。很多家长都在问：“现在的功课我们辅导不了，在高中教育阶段，我们应该关注什么，我们需要做哪些事情？” 许多家长把这种“无从插手”的焦虑转化为“‘找老师给孩子换同位“、“找校长给孩子换老师”、“找家教帮孩子补功课”的忙碌。教师及时善意地向家长提供家庭教育的建议。通过系统化的引导，使家长们认识到家庭教育最大的职能就是对孩子品德、习惯的培养，只有家庭教育的这个职能充分发挥，才有可能使学校知识教育的职能得到最大的发挥。使家长们不再仅醉心于对孩子学习情况的具体指导，而是更加注重发挥在精神引领、人格塑造、心理疏导方面的作用，最大限度地实现了家庭教育与学校教育的互补。
和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，如春风化雨，润物无声。每一位学生都在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长。一个和谐的班集体就象温馨的春天，随时都在陶冶着人的情感；一个好的班集体，就象一座熔炉，有着冶炼人的思想的巨大力量。
 和谐的班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到期“随风潜入夜，润物细无声”的作用。班级文化的建设是实实在在的，是存在于教育的每个环节中的，是存在于师生交流的每一个细节中的，是自然的。在教育的征程中没有平坦的大道，我深信，只要有一颗对学生的无私爱心，有热爱教育事业的热心，有忠于人民的教育事业的诚心，有完成教师使命的信心，我们的事业一定会一步一步走向成熟。 作为一名新时代的班主任，更应该做一个有心人，搞好班级文化建设，以此来促进班级德育工作的有效开展。
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