2.0信息技术在中职语文线上教学中的应用探析.pdf
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1、632 0 2 3.9学术2.0 信息技术在中职语文线上教学中的应用探析(定远化工学校,安徽滁州233200)线上教学陈必山2023 年 9 月 语文教学通讯 Sep.,2023第 1270 卷第 9 期 Bulletin of Chinese Language Teaching Vol.1270 No.9摘要:随着数字化课堂教学不断走向成熟,线上课堂教学的改革亦随着信息技术 2.0 时代的到来步入深水区。立足中职语文学科,简述信息技术的发展史,指出当前语文线上教学存在的困惑,在此基础上深入探讨 2.0 信息技术在中职语文教学中的应用策略。关键词:信息技术语文教学线上课堂应用策略中图分类号:G
2、633.3文献标识码:A文章编号:1004-6097(2023)09-0063-03DOI:10.13525/ki.bclt.202309021基金项目:2022 年安徽省教育科学研究项目“疫情常态化背景下基于信息技术 2.0 的中职学校 空中课堂 构建研究”研究成果(项目编号:JK22028)。作者简介:陈必山(1967),安徽定远人,本科学历,正高级讲师,语文特级教师,安徽省滁州市定远化工学校语文教师。研究方向:中职语文教学。一、2.0 信息技术简述2018 年,教育部公布 教育信息化 2.0 行动计划,这标志着我国教育信息化 2.0 时代正式到来。信息化 2.0 本质上是信息化 1.0
3、的转化升级,如果说信息化 1.0 是信息技术的“起步”与“应用”,那么,信息化 2.0 则是信息技术的“融合”与“创新”。2020 年春,当新冠疫情在国内呈暴发之势时,学校教学由线下转为线上,2.0 信息技术发挥了至关重要的作用,教学环境虚实结合,师生实时在线互动,学生学习时间和地点不受限制。由于互联网的普及,学生随时随地可学,线上教学的广度与深度都有了巨大进步,并在全社会铺开,惠及千家万户。其时,线上课堂教学改革亦随着信息技术 2.0 时代的到来步入了深水区。二、当前语文线上教学的现状与困惑线上教学其实是数字化了的线下教学过程,是用数字化教学手段建构学生的知识与能力。适应了传统课堂的教师,线
4、上教学对其是个巨大的考验,以至于无所适从。数万教师变身主播,他们使尽浑身解数,只求隔屏不隔爱,但在实际教学中也存在诸多困惑:1.与学生隔空对话,课堂氛围不好掌控,学生情绪不好调动,无法实时掌握学生的学习进度,学生学习效果大打折扣。2.缺乏必要的实时互动,尽管有些教师努力尝试与学生进行屏幕互动,但没有现实场景的面对面,情感交流就打折扣了,部分学生的参与度不高,有的学生甚至经常和你玩掉线“游戏”。3.课堂上解疑答惑环节,很多学生由于隔空环境不熟悉,媒体操作不熟练,因而缺少了线下课堂上的主动与专注,无法提出有质量的问题,真正的困惑得不到教师的及时点拨引导,学习效率越来越低,学生间的差距越来越大。4.
5、课堂上教师演绎课件,呈现资源过多,学生无法“消化”。教师抛掷网络课件、堆砌知识点的线上授课形式,让语文课堂更加缺少趣味性了。网络642 0 2 3.9学术的快节奏和社交软件难以规避的信息风暴,使本就不活跃的中职生更加来不及反应,只能跟着课件生硬地学习。三、2.0 信息技术在中职语文线上教学中的应用策略以信息技术 2.0 作为主要技术支撑的中职语文教学,是信息量较大的学科之一,如何在语文教学中辅以 2.0 信息技术,解决语文线上课堂上难以解决的问题,优化语文线上教学,一直是广大语文教师思考的问题。(一)适时设置点评互动,激发学生学习兴趣语文课堂上最精彩也是最能促进学生思维生成的是课堂互动环节,比
6、如师生间的问答,生生间的讨论、合作等。线上教学需要学生长时间集中注意力,尤其是古诗文学习,学生会感到枯燥乏味。这就需要教师在课程中间设计互动环节,引导学生主动参与。如,在课堂开头和结尾可用简单的敲数字、发表情来进行互动,一方面,便于上课考勤,统计学生的在线情况;另一方面,简单的互动方式能够激发学生的参与积极性,为上课做准备。课堂上,可根据教学内容每隔 6 8 分钟设计一次问答式互动,让学生发表自己的观点,阐述自己对课文的理解,引导学生互相点评等。线上教学的特点是“看得见、管不着”,学生线上听课比线下课堂更容易走神,怎样使其集中注意力?教师要善于巧用网络化的方式,花式炫学生、夸学生、点评学生。如
7、,表情包、网络用语、夸张的语气、手部动作等,视听结合,不仅能吸引学生的视觉注意,引发学习,还能让学生产生网络存在感、课堂参与感和学习成就感。如,课文 过万重山漫想是按照时空顺序描写的,既展现了三峡的古朴险峻、美丽雄奇,也赞扬了第一个穿过三峡的人的首创精神。为激发学生的学习兴趣,教师可以利用 2.0 信息技术精心设计课堂教学。如在新课情境导入时播放几幅三峡夔门风景画,随着画面的出现,音乐的响起,教师声情并茂地配文朗诵,不知不觉间把学生带入万重山的情境中,学生在视听方面都得到了美的享受,学习兴趣油然而生。在学生默读和了解课文的大概内容后,教师用平板向学生“分享”“漫想的内容”,让学生根据课文内容列
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