情感教育在幼儿一日生活中的渗透.doc

浅析幼儿情感教育在一日生活中的渗透
扬中市联合中心幼儿园 王春红
【内容摘要】
情感作为人的心理活动的重要方面，是伴随着认识过程产生，并影响着认识活动，因此情感在幼儿园教学中的应用有着极其重要的地位与作用。幼儿情感教育需要渗透在日常生活中，我从以下几方面来培养幼儿的情感：宽松和谐的情感环境、潜移默化的情感教育、丰富多彩的感受和体验情境、教师富有智慧的呵护和快乐情感的滋润、家园共育的一致。
【关键词】
情感教育 一日生活 潜移默化 体验
【正文】
幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机有目的有意识地对幼儿进行情感培养，就会使幼儿形成良好的情感品质。《指南》指出：幼儿情感态度类目标实现的基本途径是“体验”，确如《纲要》所指出的那样，“情感往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节”，将是一个长期有效的过程。
一、在宽松和谐的情感氛围中互动
要创设宽松和谐的情感环境，需要教师的教育经验与教育策略。而经验不仅源于教师的教育经历，更源于教师对孩子的细致观察，源于教师对孩子的爱心、用心。教师只有时刻关注孩子的情感需求，才能读懂孩子，进而尊重、理解孩子，为孩子创设宽松和谐、温暖的环境，产生良好的师幼互动，让孩子适应并喜爱幼儿园的集体生活。
教育具有使生命获得快乐成长的责任。如果幼儿在园不想、不能，甚至不敢与教师自由、愉快的交往，任何教育的都是枉费心机的。为了营造良好的师生氛围，我们可以定位三个角色：妈妈—老师—知心朋友。生活中，做孩子们的妈妈，用心照顾他们，当孩子身体不适时，我会无微不至的照顾他，抚慰他；学习时，做孩子们的老师，努力引导他们，当孩子遇到困难感到焦急不安时，我会主动地走过去弯下腰或蹲下，轻轻拉住孩子的手，用亲切的话语、和蔼的眼神与之交流、宽慰、缓解他不安的情绪，然后，共同想办法来解决问题；闲暇时，做孩子的知心朋友，与他们倾心交谈。当孩子伤心时，我会静静的坐在他身边，倾听他们的心声。建立了平等友善的师生关系，使我体验到了愉快、默契的情感，也使孩子们幼小的心灵得到了甘雨般的润泽，让孩子的身心得到情感的支持。
二、在活动中潜移默化地渗透情感教育
幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中，但要避免手段和方式方法上的牵强附会。
例如：过去在组织讲故事的活动时，经常在故事结束部分提问孩子们类似的问题：“我们要向故事中的谁学习？学习他什么呢？”并引导幼儿说出：“学习他关心别人，互相帮助”等等，这些类似的活动，都没有跳出说教的圈子。孩子们虽然当时能对答如流，但在生活交往中是否能真正体现，就不一定了，因为孩子们并没有把知识的获得深化为思想感情。因此，在活动过程中，要自然地协调地渗透情感教育。例如：在“认识春天”的教育活动时，多半限于让幼儿掌握春天的气候特征和动植物的变化，使幼儿感觉衣服的增减等，这样孩子们所获得的只是知识。在更新教育观念后，在组织教育活动时，除了知识的传授外，还注意了情感教育，如春天到了，带小朋友到户外春游，观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化，并根据故事《小蝌蚪找妈妈》启发幼儿：“小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它们的妈妈是谁呀？为什么它们长得跟妈妈不一样呢？”孩子们通过思考和讨论，知道春天里蝌蚪的生长变化过程，接着，我又用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈，会怎么样？”孩子们发挥了想象力，有的说：“小蝌蚪伤心地哭了，”有的说：“没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病的。”这时，我便说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧！”孩子们的情绪明显高涨，有的说：我们帮它找妈妈；有的说：我把它带回家照顾它；有的说：我们要爱护它，让它感受到我们的爱。孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。
三、在学习中感受体验情感教育
节日是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机。各种节日都有其不同的意义，我们可以通过这些主题活动，让孩子体验情感教育。如“三八”妇女节，让幼儿通过绘画“我的妈妈”、“我的奶奶”送给她们，并说一句祝福的话来表达幼儿对她们的热爱，养成以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。
在设计一系列主题活动时，我们就把情感教育渗透到各领域活动中。如：游戏活动《兔妈妈生病了》，通过游戏孩子们知道要互相关心；语言活动《谁的主意好》让孩子们知道礼貌待人；音乐活动《好朋友》《拉拉勾》通过旋律、节奏等音乐语言构成艺术形象，给幼儿美的感受，同时，教给幼儿与同伴友好相处。在其余活动中结合幼儿实际情况进行思想品德教育，使情感教育深入到孩子们的心田，还可带领孩子们参观活动，激发孩子的学习兴趣，丰富孩子知识，拓宽他们的视野，增长感性知识。如：参观大型超市、图书馆、小学、尊师广场等。
四、在生活中呵护幼儿情感培养
《纲要》指出：“幼儿在社会态度和社会情感的培养应渗透到各种活动和一日生活的各个环节之中。”
晨间接待这个师幼互动的第一时间，让孩子感受到老师的爱、感受到被尊重的快乐，对孩子的一天都有积极的意义。一天入园时，丁丁小朋友刚进入教室就吐了，萱萱小朋友发现就跑过来问：“你怎么啦？”，还拿来纸巾给他擦嘴，其他孩子也嘘寒问暖，有的建议要吃药，有的说要休息，有的说要找医生，关爱同伴的情感油然而生。
幼儿在日常生活中经常会发生争执，甚至还会做错事，此时，教师要及时处理，循循善诱，问清原因并帮助孩子分清是非，把它看作是进行情感教育的好时机。如：小椅子摔倒了，潘肖彤看见轻轻把椅子扶起来，我就随机引导教育小朋友爱护公物。又如：班里马旭岑小朋友各方面懂事较晚，散步和早操排队时经常掉队，我就鼓励能力强幼儿牵着他一起走，不让其掉队，渐渐让孩子们懂得关心、互助为自己带来快乐，也为别人带去方便。
幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的，在生活中呵护他们情感养成才是有效的教育。
五、在大自然中激发幼儿情感
大自然中充满了丰富的教育资源，是一个活生生的课堂。把孩子带入大自然，让他们接触各种动物，植物，并且和它们和谐相处，是培养孩子情感不可缺少的内容，是锻炼孩子情感迁移能力的途径。让孩子学会爱护花草，爱护小动物，做父母的也要以身作则。告诉孩子大自然是人类的好朋友，要让孩子从小就知道爱护大自然、保护大自然是一种美德。父母可以多带孩子到植物园、郊外走走，让孩子领略大自然的美感，让孩子在轻松愉快中培养爱心。有些孩子家中还饲养了各种小动物，如：小鸟、小鱼、小狗、小乌龟等。父母可以和孩子一起来喂养并照顾它们，让孩子在自己的亲身体会中体验到关爱小动物的情感。
六、家园共育的一致性
家长是孩子的第一任老师，在孩子启蒙教育活动中占有十分重要的地位。因此，家园教育的一致性，对幼儿情感培养极为重要。如何加强与家长沟通，形成教育共识呢？我们利用《家教园地》向家长宣传关于家庭对幼儿情感形成的重要性，保持教育的一致性。如开展主题《爸爸妈妈辛苦了》，我们通过邀请各行各业的家长来助教，通过他们的讲解、演示、操作等，让孩子们了解爸爸妈妈工作的辛苦，激发孩子们热爱劳动者及尊重劳动成果。同时，家长要为孩子创设一个接纳、关爱和支持的良好环境，长辈间互敬互爱、尊老爱幼，让幼儿感受到家庭的温暖，逐渐养成良好的情感。孩子们学会了分享，学会了尊老爱幼，逐渐形成了关爱他人的健康情感与品德。我们希望以“幼吾幼以及人之幼”的博爱精神延伸至尽情、尽性、尽意、尽心地去爱，包括爱自己及爱所爱的人、爱家乡、爱祖国。使幼儿都能成为一个富有爱心，至情至性的孩子。
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”这是英国教育家斯宾塞在《教育论》书中的一段话。有爱就有情感，为孩子创造一个爱的环境，对孩子进行情感教育，让他们拥有一份快乐的人生，这需要家长、教师和社会三方面的共同努力。让我们携手共进，用爱链接彼此的关系，丰富孩子的体验，将情感教育渗透于生活中。

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