“新医科”背景下师生学习共同体的构建——一项基于混合式英语教学策略的研究.pdf
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1、收稿日期:2 0 2 3-0 3-2 0基金项目:军队院校外语教学联席会第一批教学改革研究重点项目“分级教学基础上 三一体 军校学员英语能力培养体系研究”(WY 2 0 2 1 1 3 A);国家社会科学一般项目“新冠疫情背景下大国军队参与全球卫生安全治理研究”(2 1 B G J 0 1 2)作者简介:吴新炜(1 9 7 5-),男,浙江兰溪人,讲师,双学士,研究方向为医学英语教学。E-m a i l:n m u 2 0 2 0 s mm u 1 2 6.c o m通信作者:叶 玲(1 9 8 2-),女,浙江台州人,副教授,硕士,研究方向为大学英语教学。E-m a i l:l y n n
2、y e 8 1 51 6 3.c o m“新医科”背景下师生学习共同体的构建 一项基于混合式英语教学策略的研究吴新炜,徐 劼,叶 玲(海军军医大学国际军事医学交流中心外语教研室,上海 2 0 0 4 3 3)摘要:新医科建设为新时代的医学教育指明了发展方向,即培养能够运用跨学科知识解决医学领域问题的高层次医学创新人才。随着新医科建设得不断推进,医学院校需要以更加开放和多元的视角来看待线上线下教育模式的融合创新。在新发布的 大学英语教学指南(2 0 2 0版)背景下,医学院校的英语教师需要强化医科与人文学科的交叉融合,采取新的教学方法和策略,培养高层次、跨学科和复合型的医学创新人才。因此,新时代
3、的医学院校英语教师通过构建师生学习共同体,整合线上线下优势,应用“起、承、转、合”的新策略的教学策略,共同打造“有深度更有温度”的教育创新平台,是医学院校英语教师应对新医科建设挑战、建立适应后疫情教学新常态的有效途径。关键词:新医科;学习共同体;混合式教学;教学策略D O I:1 0.1 3 5 5 5/j.c n k i.c.m.e.2 0 2 3.0 5.0 1 2中图分类号:G 6 4 2.0 文献标识码:A 文章编号:2 0 9 6-3 1 8 1(2 0 2 3)0 5-0 5 7 2-0 5C o n s t r u c t i o n o f s t u d e n t a n
4、d t e a c h e r l e a r n i n g c o mm u n i t y i n t h e n e w m e d i c i n e c o n t e x t:A s t u d y b a s e d o n t e a c h i n g s t r a t e g i e s o f c o l l e g e E n g l i s h s b l e n d e d l e a r n i n gWU X i n w e i,XU J i e,Y E L i n g(F o r e i g n L a n g u a g e T e a c h i n
5、g a n d R e s e a r c h S e c t i o n,I n t e r n a t i o n a l E x c h a n g e C e n t e r f o r M i l i t a r y M e d i c i n e,N a v a l M e d i c a l U n i v e r s i t y,S h a n g h a i 2 0 0 4 3 3,C h i n a)A b s t r a c t:T h e n e w m e d i c i n e i n i t i a t i v e h a s p r o v i d e d a
6、n e w d i r e c t i o n f o r t h e m e d i c a l e d u c a t i o n i n t h e n e w e r a:t o c u l t i v a t e h i g h-l e v e l i n n o v a t i v e m e d i c a l t a l e n t s w h o c a n h a n d l e t h e m e d i c a l p r o b l e m s b y a p p l y-i n g i n t e r d i s c i p l i n a r y k n o w
7、l e d g e.W i t h t h e c o n s t a n t a d v a n c e o f n e w m e d i c i n e i n i t i a t i v e,m e d i c a l u n i v e r-s i t i e s s h o u l d f a c e t h e i n n o v a t i v e i n t e g r a t i o n o f o n l i n e a n d o f f l i n e e d u c a t i o n m o d e s w i t h a m o r e o p e n a n
8、d m u l t i-p e r s p e c t i v e s.I n t h e c i r c u m s t a n c e o f t h e r e l e a s e o f C o l l e g e E n g l i s h T e a c h i n g G u i d e l i n e s(2 0 2 0),E n g l i s h t e a c h e r s i n m e d i c a l u n i v e r s i t i e s s h o u l d s t r e n g t h e n t h e i n t e r d i s c i
9、 p l i n a r y b l e n d i n g o f m e d i c a l c o u r s e s a n d h u m a n i t i e s.T h r o u g h t h e a d o p t i o n o f n e w t e a c h i n g a p p r o a c h e s a n d s t r a t e g i e s,E n g l i s h t e a c h e r s s h o u l d b e a i m e d a t c u l t i v a t i n g h i g h-l e v e l a n
10、 d i n n o v a t i v e i n t e r d i s c i p l i n a r y m e d i c a l t a l-e n t s.T h e r e f o r e,t h e y s h o u l d u s e n e w t e a c h i n g s t r a t e g i e s s u c h a s c r e a t i n g a l e a r n i n g c o mm u n i t y b e-t w e e n t e a c h e r s a n d s t u d e n t s,i n t e g r a
11、t i n g o n l i n e a n d o f f l i n e a d v a n t a g e s,a n d a p p l y i n g t h e“i n i t i a t i o n,d e v e l o p m e n t,t r a n s i t i o n,a n d i n t e g r a t i o n”s t r a t e g y t o j o i n t l y c r e a t e a n“i n n o v a t i v e e d u c a t i o n p l a t f o r m w i t h d e p t h
12、a n d w a r m t h”.T h i s i s a n e f f e c t i v e w a y f o r E n g l i s h t e a c h e r s i n m e d i c a l u n i v e r s i t i e s t o r e-s p o n d t o t h e c h a l l e n g e s o f n e w m e d i c i n e i n i t i a t i v e a n d e s t a b l i s h a n e w t e a c h i n g n o r m a l i n t h e
13、 p o s t-C O-V I D-1 9 e r a.K e y W o r d s:n e w m e d i c i n e;l e a r n i n g c o mm u n i t y;b l e n d e d l e a r n i n g;t e a c h i n g s t r a t e g i e s275 医学教育研究与实践 2 0 2 3年1 0月 第3 1卷 第5期 M e d i c a l E d u c a t i o n R e s e a r c h a n d P r a c t i c e O c t.2 0 2 3 V o l.3 1 N o.
14、5 教育培养的目标不仅仅是为了帮助学生获得知识和技能,而是为了培养适应性、可持续性和发展中的个体。对于不同文化背景下出现的差异性认知,要通过中西文化比较分析进行深入剖析,以客观宽容的态度去认知多元文化带来的“缤纷世界”。中国高等医学教育关系到国家的高等教育和卫生健康事业,为保障人民的健康培养新时代的高质量医学人才。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的重要讲话中,站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度,科学回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题,为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向1。进入新时代,在“互联网+”和教育信息化的大时代背景下,学
15、习者能便捷地获取国外学习资源,感受多元文化,开拓国际视野。1 新背景:新医科和“新指南”2 0 1 9年,教育部等部门启动“六卓越一拔尖”计划2.0,全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设。新文科、新工科和新农科为新医科提出了新命题、新技术和新方法。新医科推动医学牵头的医工理文融通,发展医学新专业和新学科2。新时代卓越医生培养应积极响应国家医学教育创新发展要求,坚持问题导向、目标导向和路径导向,构建卓越医生育人体系3。新医科建设着力升级现有医学人才培养体系,强化医科与人文学科的交叉融合,推动人文教育与医学教育的有机融合,培养“有温度”“有深度”的医学人才4。英语课程是大学阶段重要的人文课程
16、,通过学习这门课程,当代大学生能用英语对社会热点问题表达自己的观念,开展思辨讨论,对外讲好中国故事。在传统大学英语教学中,普遍存在着“重能力”“轻人文”的现象,即“语言能力第一性”。而所谓“语言能力”往往被界定为“听、说、读、写、译”的“输出”能力。而前期语言知识“输入”环节中语言的社会属性,即“人文性”往往被放在次要 位置上。大学英 语 教 学 指 南(2 0 2 0版)(以下简称“新指南”)明确“大学英语课程教学应努力实现工具性和人文性的有机统一,满足学生成长成才需求和国家战略发展需求5。”坚持课程内容必须有利于民族和国家,要含有长期目标,要包含价值标准、知识和基本技能等必要成分。这些课程
17、理论支持我国大学英语设置对能力、素养以及立德树人观念的倡导与弘扬6。2 新常态:混合式教学实践2 0 2 0年,教育部印发 关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见,意见中明确提出:各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源,在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下,依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等,积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动,保证疫情防控期间教学进度和教学质量7。在线学习、移动学习、混合式学习、深度学习等新型学习方式为实现个性化学习加油助力。其中,以混合式学习为主要的教学新常态8。混合式教学是指将传统的面授和网络教育相结合的一
18、种教学方法,它把传统的教学和网络学习相结合,从而提高学习效率和提升学习体验。混合式教学实践的出现,不仅可以满足学习者的不同需求,而且可以有效地提高教学的效果(具体的实施建议参考表1)。表1 混合式教学的实施建议实施要点具体做法1制定详细的教学计划在制定混合式教学计划时,需要考虑教学内容、教学目标、教学资源等因素,确保计划能够清晰地指导学生的学习。2设计有效的在线学习活动在线学习活动需要具有互动性和趣味性,以激发学生的学习兴趣和主动性。例如,可以设计在线讨论、群组学习、在线课堂等活动。3进行高效的时间管理混合式教学需要灵活制定课程和时间表,教师与学生充分沟通,以保证传统的课堂教学和在线学习能够有
19、机结合。4提供充足的技术支持混合式教学需要使用各种在线工具和技术,如在线视频、网络会议等。教师需要提供充足的技术支持,以确保学生能够正常使用这些工具和技术。5及时评估和不断改进教师需要根据学生的反馈和评估结果,及时调整教学策略和教学资源,以不断提高教学质量。学校教务部门制定政策,提供相关制度保障为切入点,积极应对混合式教学带来的技术改变和教育变革(如图1所示)。首先,从技术角度来看,混合式教学的实施需要充分利用信息技术的发展,支撑技术的建设和发展,以实现教育教学的深度融合。教学信息技术和服务部门需要充分把握信息技术的发展动态,提供科学合理的技术指导和课程培训,为教师提供有效的技术支持。其次,从
20、教育角度来看,混合式教学的实375 医学教育研究与实践 2 0 2 3年1 0月 第3 1卷 第5期 M e d i c a l E d u c a t i o n R e s e a r c h a n d P r a c t i c e O c t.2 0 2 3 V o l.3 1 N o.5施需要教师教学发展中心提供个性化的服务,搭建丰富的教学交流平台,真正实现教学内容的个性化定制。最后,教师教学发展中心还应关注混合式教学的评价方式和评价标准。混合式教学在提供更灵活的学习方式的同时,需要关注学习效果的评价。该中心应采用多种方式,如页面访问量、在线评估等,全面评估学生在混合式学习模式下的
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