春江花月夜（教师）.doc

教学（学习）札记
江华一中高二年级语文学科教学案（选修之中国古代诗歌散文欣赏）
春江花月夜
一、学习目标
(一)知识与能力
1、 赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、 培养学生在诵读中感受诗歌意境、情感的能力。
（二）过程与方法
1、反复诵读，体会本诗景、情、理的交融
2、通过想象和联想，进入诗歌意境，体验诗情，提高诗歌鉴赏能力
（三）情感态度与价值观
感知诗歌的意境,感受诗人对宇宙人生的思考。
二、学习重难点：
1、展开联想和想象，进入诗歌意境。
2、景、情、理如何有机地融合。
三、课时划分：1课时
课前自学
作者：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名，被誉为“吴中四士”。曾任兖州兵曹。诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

梳理感知
学习目标一：梳理诗歌大意，初步感知诗歌的情感
【教学活动】自由朗读，播放录音。要求在听录音时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘，又带有自己审美情趣的画面。

探究品味
学习目标二：赏析本诗的景、情、理
【教学活动】1、教师进行赏析指导，介绍“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法；2、学生运用方法赏析本诗的景、情、理。
【方法指津】诗歌鉴赏方法：置身诗境，缘景明情。
置身诗境－借助联想与想象，将作者所描绘的意象和画面，一一再现到自己脑海中，从而得到审美享受。
缘景明情－根据诗歌中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，体会独特的意境，把握诗歌情感。
1、前八句主要写景,那么写了哪些景?侧重写了什么?作者给我们营造了一个怎样的意境?
明确：依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色。侧重描绘皓月当空、光照整个江天，营造天地一派空明、幽美、恬静的美妙境界。
2、第九至十八句即景说理，这一部分阐明了什么哲理？
诗人面对江天一色，毫无纤尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的纯净之境，不禁发出奇想：江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？
抒发感慨：人生易老,一代一代无穷无尽地递变着,而江月却是年复一年没有什么变化。不知江上的月亮在等待什么人,可是总没等到，只见长江不停地送着流水。
面对相似的江月，虽有代代人生，然相对于整个广袤、永恒的宇宙，小小的“个体人生”却又是那么的渺小、短暂，无奈的情怀啊！
人生哲理:人生短暂 宇宙永恒
3、余下十六句写什么？分为哪两层？
余下十六句由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
1）从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人。
这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光“卷不去”，“拂还来”。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。
2)从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。
最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

总结归纳
本诗的景、情、理是怎样交融的？
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙，人生的探索，境界是相当开阔的。
结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。

拓展训练
阅读下面一首唐诗，回答问题。
月夜　　杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。
【注】唐天宝十五年（756）六月杜甫被安史叛军所捉，送到沦陷后的长安，当时其妻小寄居在鄜州羌村，作者望月思家，写下这首名篇。
鄜(fu孚)州：地名，今陕西富县。云鬟，妇女的鬟发。清辉，指月光。虚幌，薄而透明的帷帐。双照，月光照着诗人和妻子。
（1） 赏析诗中“月亮”这一意象的作用。
（2） 这首诗主要运用了什么表现手法？请简析。
参考答案：
（1）在中国古典诗歌中，月亮是团圆的象征。诗中作者借月亮至少有三个作用：①勾起诗人对妻儿的思念之情；②颈联对月下妻子的描写，渲染了妻子思念丈夫的凄楚氛围，增强了感染力；③表达出明月千里寄相思的主题，给读者创出了很大的想象空间，收到言有尽而意无穷的艺术效果。
（2）巧用主客移位的写法：首联想象妻子思念自己的情形，颔联用小儿女“不解”“忆”，反衬妻子“独看”的忆；颈联设想妻子独自看月孤独久立的形象，进一步映衬妻子思念自己的深情。通过描写对方来表达自己的思家之情，使全诗之情缠绵悱恻。

教学反思

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