奇怪的大石头交.doc

《奇怪的大石头》教学设计
解放路小学 卢馨
一、 课时目标
　　１、理解课文内容，感受人物美好品质。
　　２、学习抓住关键词句理解语句意思。
　　３、感受勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。
二、教学重点：
　　　　引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
　　　　教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。
三、教学时间：两课时
四、教学准备：课件

　第二课时
【教学过程】
一、 （创）创设情境，激发阅读兴趣　
1、游戏：《请你猜猜看》猜几个名人
2、导入新课：以上的几个人在某一方面都有着深厚的研究，今天，我们要介绍的是一位玩石头玩出名堂的人，他就是李四光。（出示课件）李四光在地质方面有许多的成就，就是他发现了在我们国家有第四纪冰川的遗迹，这一发现震惊了世界。同学们，你们知道吗？这一震惊世界的发现竟然和他小时候的疑问有关，那么李四光的疑问是什么呢？快快翻开书，让我们来读读吧！
二、（读）自主合作，体验阅读内容　
1、同学朗读课文，找出李四光的疑问是什么？
2、出示导读提纲：
①、默读课文2-8自然段，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出有关词句。　　
②、小组内交流你的思考奇怪的的大石头“怪“在哪？读一读李四光的问题。
　（学生自由读画，小组交流）
3、交流：
同学们读得真认真，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的思考？
师:谁来做李四光提出自己的问题？
①、奇怪的大石头“怪”在哪里？引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：
　 它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”。
　　 这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”
　 时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”。
没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
谁来做李四光提出自己的问题？
②、这么大一块石头，是从哪儿来的呢？
是谁把它放在那儿的呢？
这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？
③、李四光是一个善于观察、善于思考、执着追求的人。
三、（交流）朗读交流，发现阅读乐趣
师：李四光提出了什么问题呢？
同学在文中找相关语句。
教师出示课件：
　 “这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢？”
学生品读感悟。
四、（感悟）体会感悟、挖掘内心想法
1、听了老师、爸爸的回答，李四光是不是就放弃了自己心中的疑团呢？后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段
读后讨论。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
　　2、李四光思考这个问题想了二十多年。
　　3、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
　　4、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
（抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执着探索的可贵品质。）
5、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
6、一块大石头，引发了一项重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！所以我们自豪地说（引读）：李四光是我国著名的地质学家。

教学反思：
　　这堂课在课始初读课文时，教师介绍了李四光的背景后，再让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！但是授课过程中也出现了一些遗憾，让孩子自己探索必然会挖掘教材不足，有些孩子听课和理解上会比较滞后，所以有些课文理解则有老师直接告诉，否则完不成教学计划。