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第四章 物态变化 §4.1《 温度计 》说课稿
尊敬各位老师
今天 我 做 课的题目是 人教版八年级物理上册第四章 《 物态变化 》 第一节 《温度计》，我说课的内容分为教材分析、 教法分析、 学法分析、教学过程和设计五部分。
一、教材分析
（一）教材地位及作用： 《温度计》是人教版物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，通过 日常 生活中的 现象和实例 引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
（二）学情分析： 初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入， 以便使学生逐步理解和应用科学知识。
（三）教学目标： 新课程改革注重学生创新能力和实践能力的培养，而温度计又是日常生活中测量温度的常用仪器，因此本节设计通过“合作实验”、“共同探究”等环节，力争在知识与技能 、 过程与方法、情感、态度与价值观 、重难点 达到如下教学目标 。
1、 知识与技能 ：理解温度的概念；了解生活中常见的温度值；会用温度计测量温度。
2、 过程与方法 ：通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力；通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。
3、 情感、态度与价值观 ：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。
4、 重点： 正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。 难点： 温度计的构造和使用方法。
二、教法分析
为了充分调动学生学习的积极性，本节课采用“启发式”问题教学法，用环环相扣的问题将探究活动层层深入，使教师总是站在学生思维的最近发展区上 。 另外我恰当的利用多媒体课件进行辅助教学，借助信息技术创设实际问题的情境既能激发学生的学习兴趣，又直观的引导了学生探索的过程.
三、学法分析
学习是学生主动构建知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过探究学习和小组合作 学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。
四 、教学过程和设计
整个教学过程共分为 四 个环节： 创设情景、导入新课 → 合作交流、解读探究 → 总结反思 → 作业布置、拓展升华。
(一) 创设情景、导入新课
秋去冬来，天气越来越冷。（多媒体展示图片）自然界有很多奇妙的现象，如“下雪不冷融雪冷”，我们知道雪融化是因为天晴了有阳光的缘故，那为何“融雪”是却比阴天下雪时还冷呢？引用问题：有一杯水，如果从温暖的环境放到冰箱中去，那它还是一杯水吗？那应该是什么？ 对事物的设置特定的氛围，激发学生的求知欲望。
(二) 合作交流、解读探究
1、承接上面的情景， 同学们在生活中已有这样的生活体验：我们这里的夏天天气炎热，冬天天气寒冷；我们喝的开水热，而吃的雪糕冷。那么在日常生活中还有哪些是温度比较高的物质，有哪些是温度比较低的物质？启发学生找出日常生活中一个物体的具体的温度的值？接着让这位同学把这个温度值写在黑板上，师生共同分析，得出摄氏温度。引导学生分析摄氏温度的规定。（多媒体展示）
物理知识的实际运用，有助于加深对知识的理解，有利于培养学生解决问题的能力。 （多媒体展示自然界中的一些温度）
2、实验的观察与探究——温度计原理和构造
(1)探究液体温度计的原理 ：通过刚才我们了解一些温度值，那么这样一个具体的温度值大家有没有考虑到它是怎样得到的，也就是我们怎样知道它的具体温度值？（教师启发，学生思考，引出测量工具温度计）
温度计同学们可能比较熟悉了，但是我们能设计一个温度计吗？ 引导学生迁移到液体温度计的原理，水到渠成学生自然就理解温度计是怎么工作的了 。
(2) 通过刚才大家的实验，利用这个小瓶可以比较出温度的高低，但它不能测出温度值。接着启发学生如何改装这个小瓶以后可以测出温度值。 对自制温度计进行改进，培养 学生的 创新意识 。
3、温度计的使用 ： 我们已经认识了温度计有知道了它的工作原理，那么温度计是怎么使用的呢？在使用的过程中我们需要注意那些事项呢？ 学生小组实验，教师指导结合课件，让学生知道温度计的正确使用方法及注意事项。
( 三 ) 总结反思：教师小结本节课的要点 ，形成这一节课知识体系以便同学们快速的回忆与复习。
( 四 ) 作业布置、拓展升华
拓展引申可以通过布置作业：P80“动手动脑学物理”第一题各个温度计的读数；阅读P79“从温度计说起”，它是课堂教学的补充与延伸， 有利 于进一步巩固所学知识，拓宽知识面 。
附带我说一下本节课的板书设计
板书的直观性、全面性、系统性较强 ， 在黑板上保留的时间也较长，对学生的视觉刺激比较明显。
板书设计：
第四章 物态变化
§4.1温度计
以上是我对这节课的教学设计，具体的教学过程还要根据学生在课堂中的具体情况适当调整，向生成性课堂进行转变 ， 发挥我的创造性，力争使教学过程成为一种艺术的过程 。
谢谢，欢迎老师 给我批评指正！