难忘的一课定稿.doc

《难忘的一课》教学设计

教学目标：
１、 认识２个生字。
２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点：
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点:
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
课时安排:
１课时。
课前准备:

１、预习课文，搜集有关台湾的资料。
２、把相关的语句制作成课件。
教学过程：
一、导入，引出“难忘”
师：同学们，从小到大，许多美好的回忆在我们的脑海中久久回荡着，一句耐人寻味的话，一件漂亮的衣服，一件发生在身边的事，甚至是一次严厉的批评，谁来说说在你的脑海中记忆犹新的是什么？
生：。。。。。
师：听了大家的发言，我知道了这些难忘的瞬间已经永远的镌刻在了我们的心间，难以忘怀。这些回忆之所以难忘，是因为我们从中得到的深刻的启示或深切的感受。有位作家，他也对一堂课久久不能忘怀，那对她来说就是----难忘的一课。
师：是什么原因让作者将这节课永远铭记在心上。请大家打开课本，根据初读提示，读读课文吧！。
二、初读，感知“难忘”
师：刚才我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，谁来说一说这篇课文讲了一件什么事？
三、一咏三叹，体会“难忘“
师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？
生：我是中国人，我爱中国。（板书）
师：这句话连续出现了几次：（3次）
这不是简简单单的重复，它在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。
让我们走进文中，看一看这句话分别是在怎样的情境下出现的？
哪个情境打动了你，请你勾画下相关的语句，在旁边写一写你的感受。
出示：
一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。
生朗读句子。
师：让作者内心激动的是                               
生：让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
师：你是联系上下文理解了作者的内心情感。谁知道什么叫台湾光复。
生：台湾原来是受日本控制的，现在恢复了自己的原先的地位。
师：了解了这个背景相信我们更能体会作者的激动的心情。
生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！
生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。
师：（出示地图）台湾自古以来就是中国的领土。谁能结合了解的资料说一说。
生：中日甲午战争后，台湾被日本侵占了，抗日战争胜利后，才归还中国。日本人统治台湾50年了,不让台湾人说中国话，强迫台湾人说日本话，要让他们忘记中国的语言，中国的历史，中国的文化。做日本人的奴隶。
师：说得好，一个国家如果都不会说本国的语言了，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了,他们的心里非常激动。他们没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然他们写得吃力,可是他们却读得那么一一
生:严肃认真。
师:而且又那么
生:富有感情。'
师:好像每个字一一'
生:每个音都发自他们火热的真挚的心。
师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们一起读读大屏幕上的句子。
学生读句子
师：我们通过联系上下文和生活实际，体会了作者的内心世界。这是第一次出现这句话,同学们也有这样的感受，看看第二次出现是在什么情况下?
出示：
我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”
 师：让作者内心激动的是                                  
生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。
师:是啊!当看到在教室里的老师这样认真的,这样富有感情朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是作者情不自禁的走进教室里,跟着孩子们一起读这句话（我是中国人，我爱中国。）但是台湾的老师和孩子们并没有感到意外。这又是为什么呢？
生：因为大家都是中国人。台湾人非常爱国,所以进来一位中国叔叔他们一点也不意外。
生:台湾每个人都怀着一颗爱国心,那些孩子也一颗爱祖国的心,所以那位叔叔进来他们都不意外。
生:教师和孩子们都感到"我"是爱国的,跟着他们一起读，他们长得也差不多，所以老师和孩子一点也不感到意外。
师：不用吃惊，共同的民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”
师：所以大家跟着台湾老师，没有吃惊，没有意外，大声的、整齐的、一遍又一遍的读：
生：“我是中国人，我爱中国!”
师：读到这，是不是很激动？
生：是。
师：因为我们是---------中国人
师：谁来读读第三次出现的句子。
我紧紧的握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国!”
师：此时此刻是什么原因让作者紧紧地握住了老师的手？
生：作者从礼堂墙上挂着的伟人像中感受到了台湾人民强烈的民族精神和浓厚的爱国情义。
师：此前,这里挂的都是日本的伟人像,现在终于挂上了我们自己伟人的像!看,这是民族英雄一一郑成功!
师:你能讲讲郑成功吗?
郑成功是台湾人民心中的英雄,他率领部队赶跑了荷兰统治者,保卫了台湾的独立。
师:这位是智慧化身一一诸葛亮。
生：诸葛亮是刘备的军师。刘备当年三顾茅庐请他帮助自己建功立业,诸葛亮上知天文,下知地理,巧谋划,善和人,帮助刘备打了一个个大胜仗。
师：这位是教育的鼻祖一一孔子
孔子是大教育家,大哲学家,是"儒家"创始人。
老师，我还能背几句孔子的格言呢!"知之为知之,不知为不知……"“不愤不启,不悱不发。”
快看,这位是革命先行者一一孙中山。
其实何止是这四位伟人,还有好多伟人的画像,应该记住他们。
生:文天祥。
生:祖冲之,张衡。
生:黄道婆。
师：是啊，看着墙上的这一张张人像，作者内心的感受无法用语言表达。他为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达他这时的情感只有这句话———
生：我是中国人，我爱中国！
师：简简单单的九个子，道出的却是作者真真切切的感受，是啊，（出示）
还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
四、抒发心声，畅写“难忘”。
师：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了                         
学生写话。
生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。
生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。
生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。
师：，今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然面临眼前腐败的现象，下岗分流。我们要以积极的态度正视它，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们----中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。
板书设计：
难   忘  的    一    课
写---一笔一画
读----一遍又一遍  我是中国人，我爱中国！
看----流泪激动       民族魂，爱国情。