核舟记第二课时.doc

语文 学科
罗田县思源实验学校教案

课题

核舟记
备课人
雷栗
课 时
第二课时
教学
目标

情感态度与价值观：了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
能力目标：学习本文有条不紊的说明顺序。
知识目标：1、掌握本文的文言实词、虚词。
2、能正确翻译课文。
教学准备
多媒体课件。
教学
方法
点拨法、讨论法。(自主、合作、探究。)
重点
难点
教学重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词。2、能正确翻译课文。3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
教学难点：有条不紊的说明顺序。

教
学
过
程

教
学
过
程
教师活动
学生活动

一、复习导入。
二、赏析课文。
（一）集体朗读课文并思考：
1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。
2、弄清本文的说明顺序。
讨论明确：1、本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。全文分为三个部分：
三、继续研讨课文，分析文章第一段和第六段。
1．由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难，教师适当点拨、引导。
2．分别请同学通译，齐读，按要求概括文字大意。
第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)
第六段：综说核舟“容量”，极称其技。
3．讨论(1)：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同？
前者是总括王叔远的微雕技艺，后者则是对这一核舟本身内容的概要说明。
讨论(2)：开头结尾的两节文字可以看出，作者说明这一核

一、指名朗读课文第一部分并思考
1、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
2、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？
3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？

舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？你从这两节文字中的哪些句子中哪些词语中看出这一点？
紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧、灵怪。开头一节的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“罔不”、“曾不”等。
4．为加深对这两段文字的理解，作一随堂练习，点明和翻译下列各词组：
因势象形 各具情态 贻余核舟一 为人五 曾不盈寸 桃核修狭者
三、分析讨论第二至第五段
1这样安排遵循了怎样的顺序?
由正面到背面，由主到次。
3．讨论第二段： (1)这一段的内容是什么? 主要说明船舱的结构形态。 (2)强调有关字词： (3)这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？ 应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。 (4)除说明船舱外，这段文字还有没有其它的说明内容? 有。开头一句总体说明了核舟的长度与高度。 (5)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你为有什么用意？
正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。
(6)领会苏拭文句

4、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
（五）指名朗读课文第五段并思考：
　　1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
　　2、写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
　　3、这段文字可以省略不写吗？

提醒学生注意重点字词如:“有奇”的“奇”读jī，不是“奇巧”之“奇(qí)”。
“可二黍许”与“潭中鱼可百许头”的比较。
“相望”的意译：“相对而设”。、
“糁”的音、形、义及词性。

作业
布置

请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。

课后
反思
这是一篇说明性的文言文，说明语言简洁生动，学生通过本课的学习，掌握了一些学习古文的方法。