创设学生自主管理体系打造学校德育特色品牌.doc

创设学生自主管理体系 打造学校德育特色品牌
现代的社会强调的是“以人为本”，一所学校的主体就是学生。作为学校教育教学工作中的基本内容和基本任务，德育教育在中职学校中具有举足轻重的作用。近几年，我校的德育教育工作一直围绕加强学生自主管理这一理念来思考，经过实践，逐渐建立起了一个相对成熟的学生自主管理体系，打造出了具有学校德育特色的品牌。
学生自主管理作为一种自觉自愿，启发引导式的管理方法，在有统一目标和共同价值规范的前提下，坚持以人为本的管理理念，尊重人、相信人、依靠人，通过教师的有效指导，依靠学生主体自身的力量进行自我教育和发展，注重发挥学生自主精神，创造潜质和主人翁责任感，鼓励他们自我管理、自我完善。
学生作为一个被管理者和自主教育实施者，通过自我体验、自我约束、自我评价、自我激励等方式，可以达到改变自我思想品德结构，提高自我思想境界，改变自我言行，提高自身素质和能力的目的。这种新型教育模式是以学生为中心，教师起引导和促进作用，学校创造条件给学生提供展现自我的舞台、创造机会、营造自主教育的民主氛围，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终实现对学生有效的管理，达到学生整体素质提高，并使其具有创新品质和创新能力。以下就是我校进行学生自主管理的探索。
一、依托学生会，形成学生自主管理基础
本着“服务同学、锻炼自己”的理念，作为学生，学生会的干部、成员们更能真实地收集到同学们对学校的意见、建议和要求。作为学生干部，他们也有能力把学校的通知要求更及时有效地传达给同学，同时做好执行的模范作用。他们站在学生的立场来维护同学的正当权益，加强学生与学校的交流沟通，提升学校教育管理的水平，锻炼团结协作的精神。学生会也成为学校推动学生自主管理的一个大平台。学生会的干部们每学年都会根据工作的需要，向团委会提出招聘成员的人数和条件，在团委会审核后，自行组织新成员的招聘工作，包括学生会主要干部组成的针对应聘人员的资格审查小组、面试小组，按照个人自愿应聘、学生会公平选聘、择优录用的原则，形成学生会干部的自主管理基础。
近年来，我校通过政教处、团委会强化对校学生会的指导，积极拓展学生会的自主管理空间。校学生会设置秘书处、宣传部、劳动部、纪律部、文娱部、体育部、生活部、社团部等8个部门，近百名成员。学生会的干部、成员们除了做好学生会内部的日常工作事务外，还参与协助校团委管理团籍档案关系，班级板报宣传的任务布置、评比和校内外学生活动的宣传造势，学校公共卫生区、班级卫生的督促、检查评比工作，学生仪容仪表、校徽佩戴、违纪情况的检查督促，参与学校德育部门的午间值班、学生宿舍管理，校内文体活动的组织、协调和后勤工作，勤工俭学和膳食委员会的日常运作，学生社团活动的组织、活动开展安排和社团评比等。通过参与学校管理的方方面面，学生会最大程度地发挥了我校学生自主管理的空间作用，实现了学生的“自我管理、自我教育、自我完善”。
二、通过学生社团活动，拓展学生自主管理空间
许多专家的研究调查表明，现在的中职学校，班级的影响力和凝聚力在逐渐变小，学生社团的影响力则不断增大，这就是学生社团在培养中职生创新能力、自我管理能力和综合职业能力方面很好的体现。中职学生的文化基础差，但是他们有着普通教育学生不具备的活力、技能和时间。如果能够充分挖掘中职生的内在能量，对学校对学生都是一件极大的好事。而学生社团就是挖掘这种能量、发挥中职生激情，激励他们自主活动的手段之一。
学生社团作为我校拓展学生自主管理的重要手段，作为中职生课余文化的主要载体，在活跃校园文化，促进学生自主发展方面有着积极作用。首先，学生社团培养和发展学生的兴趣爱好。比起普通教育系列的学生，中职生没有太大的学习压力，又有更多可供自己支配的时间。包括街舞协会、话剧协会、礼仪协会、棋牌协会、篮球协会等各种各样的社团，给了学生自主选择的机会，他们根据自己的兴趣爱好，积极参加各种社团活动，丰富课余文化生活。其次，学生社团活动推动学生自主发展。作为学生“自我管理、自我教育、自我完善”的第二课堂，丰富的社团活动把学生们吸引到健康发展的道路上来，培养他们健康向上的精神风貌，这不但有利于中职生的自我教育、自我展示，也形成了校园良好的文化氛围，丰富校园文化生活。第三方面，与中职生专业相关的社团，不但可以辅助学生们进行专业学习，也成为为就业奠定基础的途径。此外，学生社团活动，还可以弥补中职生自身存在不足和缺陷，在完善个性方面起到积极作用。
社团锻炼人也培养人。为了加强学生自主管理建设，提升中职生的社团文化，近年来，学校越来越重视关注学生社团建设，学校各部门纷纷进入社团，提高对学生社团的关注程度。学校通过出台《学生社团管理办法》，加大对学生社团的扶持力度，加强对学生社团主要负责人的管理，规范学生社团运作，引导学生社团正确发展。通过《学生社团指导老师管理办法》，在精神和物质上鼓励学校教师积极参与学生社团的辅导工作，促进学生社团的繁荣。同时学校还不断尝试新的德育教育方式，深化学生社团实践环节，将学生社团活动作为中职生综合素质训练、自主管理建设的重要载体纳入学校整体育人工作之中，鼓励开展各种形式的学生社团活动，完善学生社团功能，把学生社团建设成为第一课堂的延伸和补充，积极发挥学生作为培养学生兴趣、实现学生自主管理阵地的作用。
三、设立学长团，强化学生自主管理程度
校园是学生的校园，教育服务的对象是学生。让学生满意、让学生感动，发展学生个性、开发学生潜能、尊重学生合理要求已经成为学校的德育理念。在经历多年的探索和学习后，学校推出了《学长团实施方案》，设立学长团。由学生自主报名、学校校级领导直接面试审核并颁发聘任书的学长团。学长团的设立是学生广泛参与学校管理中的一个侧面，在校园管理包括卫生、纪律仲裁、权益保障等方面都影映着学生积极参与的身影。通过亲身实践，体验和理解这些工作的复杂艰辛，这使学生的主人翁感得到前所未有的加强，学生积极参与学校事务的热情大大提高。
学长团的设立，可以引导学校广大学生努力践行“思想自律、学习自觉、管理自治、生活自理”的自主管理理念，更好地发挥学生在学校建设发展中的作用，让学生构建学校与学生之间通畅的信息反馈体系，掌握学生各方面的动态和需求，让学生成为学校的主人。学长团为学生的个体发展提供了更多的空间，搭建了更广阔的舞台，也进一步强化了学生自主管理的程度。
四、倡导志愿服务意识，提升学生自主管理内涵
推行志愿服务是现代社会文明的一大特征，也应该成为当前中职学校加强学生德育工作时效性的重要举措。构建符合时代要求的中职生志愿者服务文化，对于加强学生的自主管理具有积极的推动意义。
我校通过倡导志愿服务意识，构建学校志愿者自主管理模式，发挥学生的自我主导作用，使我校德育工作在创新德育理论的指导下有了新的思考，学校的德育教育得到了进一步的规范和完善。在团市委、市志愿者协会的指导下，学校及时改组学生青年志愿者协会，组建青年志愿者服务总队，建立学生志愿者自主管理模式，发挥学生志愿者的模范带头作用，进而以志愿者奉献文化提升学生自主管理的内涵。
我校学生志愿者自主管理模式，以学生志愿者为主体，自主管理志愿服务事务。他们自己形成志愿服务章程，组建志愿者内部管理团队，自行联系相关单位开展志愿服务、邀请专家知名人士举办讲座、与其他志愿者组织开展联谊活动。在志愿服务中，他们接受全校师生的监督，全员参与，自我约束，自我教育，突出学生自主管理模式。志愿者自主管理模式使每位学生志愿者既参与了管理实践，又从中得到了锻炼，还学会了自律和示范，学会了尊重别人的劳动，同时身心素质也得到了提高。志愿者活动使学生学习能力、实践实训能力、组织能力、社会交流能力都得到全面提升，也塑造了我校中职生良好的形象。通过学校志愿者自主管理，大家看到了新一代中职生健康向上、积极进取、不求索取、无私奉献的精神风貌，学校志愿者服务总队也因此获得了泉州市优秀志愿服务集体、晋江市优秀志愿服务集体等荣誉，10届志愿者服务总队负责人柯文照同学被评为晋江市优秀青年学生、晋江市优秀志愿者等称号，晋江电视台还为我校的志愿服务制作了专题节目。
在“我为人人，人人为我”的服务文化氛围，志愿者服务为中职生提供了广阔的锻炼舞台，实现社会进步和个人发展共赢的局面。推行志愿活动不但实现了环境育人、活动育人的作用，也提升了学生自主管理的内涵，收到了最佳的德育教育效果。
学生会的管理、学生社团的活跃、学生校长助理的设立和学生志愿者活动的开展等学生自主管理体系创设的实践证明，在进行自主管理教育的基础上，我们首先必须努力创设一个有利于学生全面主动发展的、个性得到尊重的校园文化环境，并且通过这种校园文化环境的不断熏陶，逐渐把自主发展的利剑内化为师生的共同需求，把学校蓬勃向上的气氛内化为个体需要。在坚持学生自主管理理论的指导下，适时进行进行“人格教育”，激发“自我锻造”动机，培养学生“自律”意识，从而促进学生素质的提高，为实现学生自身的发展，获得创新性人格探索出一条有效的途径。通过开展自我管理教育，培养学生的组织管理能力、人际交往能力、让学生成为管理的双重载体，促进创新意识和实践能力的提高。通过开展自主教育，促进自我教育，实施自我教育，打破常规，增强学生的责任感和自信心，培养出具有较强创新能力、良好品质的学生，也打造了学校德育的特色品牌。