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教育就是培养习惯
摘要：叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”可见幼儿的良好习惯的形成是在教育的过程中不断地培养起来的,而不是一步到位就可以达到的并定型的.我们作为老师,成为孩子受教育重要的来源之一,我们的责任是重大的,我们也有这个义务使孩子从小就养成良好的习惯,从而为他的人生之路奠定一个好的基础.
关键词：幼儿、习惯、养成教育　
良好的习惯对一个人来说是极其重要的，家长应该把培养子女良好的行为习惯作为家庭教育的着力点，大量事实充分证明，品德高尚的人，一定是具有良好行为习惯的人，众所周知，成绩优秀的学生，一定具有良好的学习习惯和生活习惯。良好的习惯一旦培养成功，便用不着借记忆，就很容易发挥作用，因此，无论家庭教育、还是学习教育，培养良好的行为习惯和学习习惯是关键。英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触的说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应该通过教育培养一种良好的习惯。”我国教育家叶圣陶也说过，教育就是培养习惯。
教师担负着培养幼儿的神圣职责，教师既向幼儿传授知识，又教导幼儿怎样绘画、叠纸、玩游戏等，所以，教师必须具有高尚纯洁的行为习惯和生活习惯。因为教师的行为习惯对幼儿有着良好的影响和示范作用，在培养并提高幼儿习惯的整个教育教学过程中，起主导作用的是教师，教师扮演的是既重要又特殊的角色，不仅要教书，而且要育人。然而，良好的生活习惯要靠家长一点一滴地培养，从日常生活做起，从细小的事做起；冰冻三尺，非一日之寒，如某记者去采访一位当代著名科学家诺贝奖获得者时，问他使他最受启发的是哪所大学的教授，而他竞出乎意料的说是他的幼儿园教师，他教我很多好习惯，把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。可见，良好的习惯对一个人来说是极其重要的，教师的行为对幼儿的熏陶会永远留在幼儿的心目中。
一、在日常生活中的各个环节自然渗透
对幼儿的教育不是一两次的说教所解决的，而是需要教师在日常生活中反复强化训练，才能内化为幼儿自身的行为。在入园、离园时应着重进行文明礼貌教育，入厕和喝水环节则培养幼儿不拥不挤、遵守纪律的好习惯，在区域活动或角色游戏时，就重点培养团结友爱、不争不抢玩具、分享合作等等。这样教师时时处处营造一种文明礼貌的良好习惯氛围，做到“春风化雨细无声，功夫在平时”，真正体现“时时处处皆教育”的理念。
比如我园入厕这个环节:我园厕所不在园内，需要穿过小操场才能到达。为了确保幼儿在操场这段路上行走安全，我必须首先教会小班幼儿学会排队走路。1、先学站队。开始我播放音乐，让他们出门站队，他们一听音乐，便一窝蜂的堵在门口，大家你拥我挤，谁也出不了门，告状声连绵起伏，针对这种情况，我把《门口》这首儿歌编成了小故事讲给幼儿听。“四只猴子，挤在门口，你挤我挤，谁也难走。”“四只小狗，排在门口，你先我后，出了门口。”“小朋友，来说一说我们向谁学习呀？”“小狗。”“那么，小猴子错在哪里呢？”“拥挤”。“拥挤会造成什么后果呢？”引导幼儿讨论：拥挤造成的不良后果。让幼儿得出“人多应排队，大家不拥挤”。以后很少再有拥挤自由乱跑的现象了。
二、鼓励诱导，增强自信
《纲要》指出“教育要以鼓励诱导为主”“老师对幼儿要有积极的期望”。在过去的教育中，我们经常要求幼儿“不能这样”、“不能那样”、“做得不对”。这样做的结果是使幼儿获得挫败感，无所适从，丧失信心。正确的做法应该是让幼儿知道“应该怎样”“怎样是对的”“我能行”，从正确的方向教育幼儿，引导幼儿。使幼儿目标明确，获得成功感，增强自信。即正面教育。
如：冬天很冷，幼儿大多怕冷，不愿到室外锻炼。我就给孩子讲述故事《不怕冷的大衣》听了我的故事，孩子们大喊着:“老师，我们也是勇敢的，我们也不怕冷!”然后纷纷跑出教室，和我一起跳绳、拍球、踢毽子，跑步……玩的不亦乐乎，再也不怕冷了。这样，通过讲述故事，使幼儿明白了只要我们喜欢锻炼，不怕寒冷，就能战胜寒冷。给幼儿一个“我是勇敢的，我是不怕冷的”积极自我暗示，增强了幼儿克服困难的自信和勇气。只要天气还算晴朗，我和孩子们就到室外坚持锻炼，有时不用我说，他们就会催我：老师，该锻炼了。过了一段时间，当孩子有了积极锻炼的良好习惯以后，我及时鼓励，采用“送礼物”“加冕”的方式等等，来加强幼儿良好习惯的养成。说是“礼物”无非是什么图片、剪纸、贴画或我画的一些简笔画。“加冕”就是给孩子的一些称号，象什么“运动宝宝”“健康宝宝”“文明宝宝”“勇敢宝宝”“爱心宝宝”等等，为了促进他们的全面发展，我还创造了一顶象征最高荣誉的桂冠“全能宝宝”。只有赢得了所有宝宝称号的孩子才能得到。通过“送礼物”“加冕”为孩子提供努力和转变动力，促进他们良好习惯的养成。
三、环境育人，营造孩子良好氛围
幼儿园常规教育是幼儿德行养成的重要途径，其目的是使幼儿在日常生活中养成良好的行为习惯和初步的独立生活能力，为日后更为复杂的社会性发展打下良好的基础。根据幼儿的认知特点和心理需求，我尝试在环境中蕴含常规教育，让墙壁说话，环境育人，以促进幼儿良好习惯的养成。
在活动室墙面上，我设计了一些卡通图片，巧妙地把“见到老师问声好”“上课专心听讲”“玩具摆放整齐”“别人休息不打扰”“你先请我后来”“小弟弟摔倒了扶起来”等等内容融入其中。与之对应的是一面“鼓励墙”，以我进步了为题，强化幼儿进步。“鼓励墙”上是一棵大大的成长树，树上有一朵朵的七色花，每个孩子都有属于自己的小花，并配有自己的照片。我准备了七种颜色的贴纸，红色代表关心他人，助人为乐；橙色代表讲文明，有礼貌；黄色代表勇敢、坚强；绿色代表讲卫生；蓝色代表勤劳、爱劳动；紫色代表团结友爱；玫红代表遵守纪律。每天离园前幼儿根据自己当天的表现选择相应的贴纸贴在自己的花上。这样通过针对性的鼓励，用环境的暗示作用影响幼儿，引发幼儿与环境的相互作用，促进幼儿良好习惯的养成。
四、运用各种艺术手段，让德育成为一道美丽的风景线。
习惯的养成不是一蹴而就的，要反复训练。有人计算过，一个好习惯至少要重复21次才又可能巩固，幼儿恐怕更多。幼儿良好习惯的训练，要根据幼儿的特点糅合多种艺术手段，反复训练。可以以游戏的形式模拟社会环境、社会角色，幼儿通过角色扮演、情境表演、情感换位等等，在故事情境、游戏、歌曲、童话剧中深化一些行为规范或行为准则。如:小班幼儿喜欢玩过家家，喜欢模仿，就让他们在扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等家庭成员的同时，了解每个家庭成员的不同责任，感受亲人之间的关爱，进而产生爱亲人的情感。让孩子学习待人接物，教师也不必苦口婆心的大讲道理，就创设相应的活动情境，让幼儿或唱歌或听故事或看动画或扮演角色，让孩子在小主人、小客人的游戏里，学习如何礼貌做客和礼貌待客。这样幼儿在参与中、在玩耍中提高了社会认知技能，学会了待人接物，学会了交往，学会了生活。例如小班幼儿常常乱扔玩具，不知道爱护。教师可以手拿一个少了耳朵的小白兔玩具，边说边表演：呜呜呜，小白兔哭得很伤心。小猫走过了问：“小白兔，你怎么哭了？”小白兔难过的说：“有……有一个小朋友把我的耳朵弄……弄掉了。”小猫问：“怎么会这样呢？”小白兔说：“他玩玩具的时候，从来都是乱扔的，我……我再也不跟他玩了。”这样通过情境表演，使幼儿真实体验到小白兔被人弄掉耳朵后的感受。接着我提出问题：“小白兔为什么哭了？它的耳朵掉下来，它感觉怎样？引发幼儿情感换位，让幼儿体验小兔子的感受。：“你想对小白兔说些什么呢？”培养关心他人的感情，接着引导幼儿讨论“说一说应该怎样爱护玩具。这样一步一步引导幼儿得出符合社会道德标准的行为准则。最后让幼儿拿出自己的玩具和大家一起玩。这样将故事的行为准则延用到实践中，促进幼儿的社会行为内化为自己的自觉行为，使幼儿懂得与同伴共同玩玩具时，要互相商量，不争不抢，并学会爱护玩具和保护玩具的方法。
五、家园合力是培养幼儿良好习惯形成的重要因素。
父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯形成在很大程度上取决于家庭教育，家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半。我们在培养幼儿遵守规则行为习惯过程中，特别注重家园配合。让家长参与幼儿园的活动，我们利用半日开放活动日让家长来园亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。如我们鼓励家长看孩子们做操、看孩子们游戏、了解孩子们在幼儿园的情况等。
总之，幼儿时期是养成教育的关键时期，我们要注重幼儿良好习惯的养成，培养幼儿良好的行为习惯，也是一个系统工程，一环扣一环，环环相连，哪个环节都松懈不得，有了良好的开头，一切都充满了希望。培养幼儿良好的习惯，就相当于给了孩子一把前进的金钥匙，让他们能够自信的面对生活，面对激烈的竞争，更早走向独立。
参考文献
　　1．史慧中：《谈幼儿园的素质教育》科学普及出版社1994年出版
　　2．国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》1999年10月出版
3.《教育科研论文选编》1998-2002福州幼师附属幼儿园出版
4．刘华： 《早期家庭教育与幼儿习惯培养》学前教育研究2004年5月
5．戴淑凤：《儿童行为塑造及行为问题矫治》中国妇女出版社2004年版

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