第五单元折线统计图定稿.doc
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折线统计图 一、教学内容:五年级下册折线统计图的认识。教科书第116——118页上的例1,完成课堂活动第1、2题以及课堂检测。 二、教学目标: 1、看懂单式折线统计图,能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作数量的简单分析。 2、体会统计在生活里的应用,在观察、对比、交流的过程中,让学生体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用,培养学生的分析能力和合作交流的能力,从中获得价值体验。 3、进一步认识统计图的意义和作用;进一步渗透统计思想,培养观察、操作和分析的能力。 三、教学重点:对比条形统计图,认识折线统计图的特点,会看折线统计图,并能根据数据进行合理的分析。 四、教学过程: (一)创设情景,复习旧知。 同学们,你们知道吗?2003年春,我国很多地方遭遇了“非典”疫情,经过全国人民的不懈努力,终于取得了抗击“非典”的胜利。在抗击“非典”期间,人们非常关注的就是每天新增的“非典”人数。 出示:北京地区2003年4月26日到5月31日新增“非典”病人数量统计表以及条形统计图。 师:说说条形统计图各部分名称?从图中你还能获得哪些信息?条形统计图的特点是什么? 师:看来同学们对原来所学过的内容掌握的还可以。 不用计算,你能很快的看出哪一天的新增的“非典”人数下降的最快?(生沉默) 师:有点因难,为了便于研究分析疫情,人们把它改成了另一种统计图。 (出示折线统计图) (二)、对比分析、认定目标。 师:认真观察这两幅图、它们有什么相同的地方?有什么不一样的地方? 相同的地方:(标题、制作日期、横轴 、 纵轴 、 数量、每格表示的人数都相同) 不同的地方:条形统计图上面是直条;第二幅统计图上还有许多的小点,还有线、这些小点连成折线。 板书:点 线 这幅统计图叫做什么统计图呢?生回答。 今天我们就来认识一下折线统计图。(板书课题) (三)互动交流、合作探究。 师:折线统计图的点、线的作用是什么呢?折线统计图的特点是什么呢? 接下来我们就围绕折线统计图中的点、线进行分析讨论以下三个问题。 (1)从图中的各个点,你可以知道哪些信息? (2)图中折线的上升和下降各说明了什么? (3)从折线倾斜的程度说明了什么? 先自己思考,再小组交流,老师巡视。 学生汇报,师重点对倾斜程度进行引领、点拨。 师:你能用手势比划并简单说明一下“非典”病人数量变化的情况吗?根据变化情况,你估计6月份“非典”病人会怎样变化? 师:正像大家所估计的那样,6月份新增“非典”病人数量越来越少,正是大家的同心协力和正确认识,防治非典,才让新增病人减少。 板书: 折线统计图 点: 线 :上升表示增加 下降表示减少 表示数量的多少 表示数量的增减变化 或变化趋势 2、分折后学生独立完成117页根据折线统计图回答的问题。 3、议一议: 根据刚才对折线统计图的分析,请大家小组讨论,说说折线统计图它有什么特点? 生汇报,师完善板书。 板书: 折线统计图 (简洁明了) 点: 线: 上升表示增加 下降表示减少 特点:不但表示数量的多少 而且 表示数量的增减变化幅度 或变化趋势。 (四)回归生活,实践应用。 同学们,数学知识来源于生活,就让我们回归生活,用所学的知识解决生活中的问题。 1、课堂活动第1题(用手势来表示生活中的一些现象)。 根据你的生活经验和估计,用手势比划出下面这些数量的上升和下降趋势。 (1)从春天到冬天,梧桐树上树叶数量的变化。 (2)一个人从出生到老,牙齿颗数的变化。 (3)星期一这天实验小学门前人数的变化。 (4)你家里一个昼夜用电量的变化。 2、课堂活动第2题。 (1)出示第2题,学生先独立思考,然后与小组同学交流自己的想法。 (2)全班交流,评价时,说说自己选择的理由。 (3)结合第3个问题,思考:这些折线统计图有用吗?它在生活中对我们有什么帮助? (五)畅谈收获、相机测评。 (1)通过这节课的学习,谈谈你有什么收获?说出来和大家一起交流分享。 (2)课堂检测。 1、选择合适的统计图。 2、分析体温统计图(答案不唯一,不做统一要求,主要能观察折线统计图特点得出体温增减变化规律:起伏大——病情不稳定;趋于平稳——病情好转。) (六)欣赏图例,拓展提升。 (书店销售情况、身高、体温、气温、奥运会的金牌、心电图、股票分析等) 同学们:统计对生活确实能有更重要的意义,让我们再次感受伟人列宁的名言,作为本节课的结束语送给大家。 “统计使人们反思过去,指导现在,改进未来。” 板书设计: 折线统计图 (简洁明了) 点: 线:上升表示增加 下降表示减少 特点: 不但表示数量的多少 而且 表示数量的增减变化幅度 或变化趋势。- 配套讲稿:
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- 第五 单元 折线 统计图 定稿
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