如何在一日谈话活动中提高幼儿的语言理解力.doc

如何在幼儿园的谈话活动中提高幼儿的语言理解力
单位名称：镇江市解放路大地幼儿园
作者姓名：陆晓波
我们知道，在幼儿园语言活动中，语言教育的目标是培养幼儿的语言能力，也就是语言的理解能力和表达能力。幼儿只有真正理解了语义信息，才能有技巧的倾听、理解他人的语言意图，使用合适的语句充分表达自己的见解。语言活动离不开对语义的理解和创新，而语义活动的成果又是通过语言等手段表现出来的，那我们在幼儿园的一日生活中如何来提高幼儿对语言的理解能力呢？我们想到了在一日谈话活动中，有意识地培养幼儿的语言理解能力，我们可以将谈话的形式设置多样化，为幼儿提供不同形式的素材。
一、主题谈话活动
幼儿园的谈话活动培养幼儿运用口头语言与他人进行交往的能力，在谈话过程中，幼儿能调动自己已有的经验，围绕自己熟悉的人或事进行交流，或者就某一熟悉的场景发表自己的观点和想法，老师给孩子设一个主题进行谈话，比如在组织幼儿外出参观活动时，让孩子围绕“我们外出时需要准备些什么物品、在参观过程中要注意哪些问题、在这次活动中你看到了什么”等等话题进行谈话，谈话内容始终围绕话题的要求，这样可以为幼儿今后在与他人进行交流时能有重点的、话题不离的始终围绕中心进行交流打下良好的基础。
老师还可以与幼儿进行以评价他人行为为主题的谈话，人的一言一行中蕴含着丰富的信息，如人们对待人或事的感受、想法、意图、表情以及行为等。能正确地评价这些信息，是幼儿与他人进行友好交往的基础。在幼儿与人交往的过程中，怎么引导幼儿通过观察他人在某种特定情景下的行为，对其情绪情感做出判断和评价呢？老师可以抓住时机，从幼儿与同伴交往过程中发生的点点滴滴小事入手，组织幼儿互相评价同伴的行为。可以评价别人在进行某件事情时的行为表现，也可以就同伴之间发生的争吵等行为，站在第三者的角度进行评价，让幼儿学会站在别人的立场上去观察、感受和思考问题，理解和判断别人的情绪情感，也就是学习换位思考，理解别人的想法，通过这样的谈话活动，可以提高幼儿对语义的理解与判断能力，加深与他人的沟通程度，这将有助于幼儿以后能更好地与他人进行顺畅的交流并建立交往自信。
二、情景谈话活动
我们可以利用孩子参观或外出活动后带来了一些照片资料，进行谈话活动。这样做的目的是让幼儿运用合适的语言，完整、连个、清楚地表达自己对某一活动后的认识、理解和看法，老师这样进行安排可以加强幼儿对语义信息的认知和理解，提高幼儿解决语言方面问题的能力。
由于参观后有的孩子对某些片段记忆深刻，有些片段记忆单薄，所以老师应该在活动过程中用相机拍下一些瞬间，在谈话活动中出示这些照片，帮助孩子回忆活动的过程，同时照片中的信息比较多，有丰富的细节，给孩子大量的语义信息，那么孩子在说的过程中发挥的余地比较大。例如在“参观银行”的谈话活动中，老师出示一张银行工作人员与客户在柜面进行货币交易的照片，老师可以引导幼儿在仔细观察的基础上去理解照片中各个事物的关系，如事件发生的时间、他们所处的位置、他们的表情、想象他们有可能在交谈的内容，从而帮助幼儿获得更深层次的语义信息。再由其他幼儿的补充将整个活动的过程可以有一个比较清晰的脉络。
又如，在“晨间活动我真快乐”的谈话中，老师根据幼儿的年龄进行分别对待。对小一点的幼儿，老师可以让幼儿来说一说今天有哪些幼儿排球比较好，运用语言“XXX在踢球”“XXX在拍球”，理解和把握语言中的重点词汇，对于年龄大点的幼儿，老师可以让他们从不同角度创造性的讲述，提高他们对散发语义的理解能力，最后可以提高到将幼儿讲述的所以内容进行选择性的串联，在老师的引导下有条理的讲述，提高幼儿对语义的理解能力。
在谈话活动中，老师还可以随时和幼儿进行语义散发性游戏，比如，引导幼儿观察不同的颜色，让幼儿联想到与这一颜色有关的一切事物，增强事物间的联想和联想，提高幼儿语义理解能力。
通过这样的类似活动，幼儿将学习到如何观察单个的或成组的事物，如何去发现事物间的联系、关系，然后运用这些更深层信息来理解面对的问题。
三、将听说游戏融入谈话活动
听说游戏是为幼儿提供一种游戏情景，培养幼儿的口语活动中理解语义、快速表达的能力。
老师可以根据幼儿语言活动的内容，选择一些他们熟悉并喜欢的儿歌，引导他们根据儿歌的格式替换歌词中的某些词汇，帮助他们理解不同的词性。例如：“你拍一，我拍一，我有一架大飞机；你拍二，我拍二，我有二根小辫辫……”通过这样的练习，可以使幼儿理解某些词可以是名词，也可以是动词，帮助幼儿逐步熟悉、理解不同词汇的词性并为今后的正确使用奠定基础。
老师也可以引导幼儿学说、模仿不同的句型进行练习，句型的难度从简单句到复合句，如老师说“我喜欢吃青菜，还喜欢吃白菜”“我不但喜欢拍皮球，我还喜欢踢足球”，另一名幼儿则模仿老师相同的句型：“我不但喜欢吃苹果，我还喜欢吃香蕉。”通过这样的游戏，帮助幼儿熟悉、理解不同的句子结构，增强语言的理解能力。
幼儿语言、语义理解的教育是个丰富、多维的过程，幼儿从中所获得的理解能力的发展也是通过多途径积累起来的，老师要结合幼儿本身的经验和发展需要，灵活的把握教育时机，设计多样化的活动场景和谈话内容，是幼儿在丰富多彩的谈话活动中获得更多的语言经验，加深对语义的理解，为今后促进其语言能力的发展打下扎实的基础。

参考文献：
尤峰：2011年《学前教育》第1期《将思维教育目标融入幼儿园语言活动》