用发展的眼光看学生.doc

《用发展的眼光看学生——过程性评价的应用》 

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         在教育教学过程中，教师完了完成教学目的，达到育人标准，势必对学生进行评价。而过程性评价有是我们教师使用的评价，它对学生各方面，是根据评价的标准进行量化和非量化的测量过程。特别是“品生”与“品社”课程的性质，很难准确评价学生成长过程和思想变化的历程。而过程性评价正解决这一难题，对学生良好品德形成和社会发展状况得以评估，因此，我经常注重过程性评价，在儿童发展与教师自身成长中的运用。
       如：在教学“你真棒”这课时，我根据二年级学生年龄特点的实际情况，运用认知水平来确定评价目标。采用“喜羊羊与灰太狼”动画片来导课，而后，让学生进行评价：你喜欢谁?为什么？从中运用谈话法、观察法的过程性评价，来评价学生观察能力、思维能力，体现了用发展的眼光，评价学生。
       在进行活动一时：“猜猜她是谁”时，我运用了学生与小记者的形式，进行优点、长处采访。然后，进行对比评价法，得出“你真棒”。评出学生的进步与发展，起到了鼓励、教育的作用。
       在进行活动二时：“夸夸我同桌”谁手巧时，我采用了观察过程性评价方法。通过观察、分辨出优点与长处，得出“你真棒”。儿童获得了思维与能力的发展。
       在进行“榜样就在我身边”时， 我运用了“舞蹈、唱歌、背诗歌”等形式，来展示自我的长处和优点。体现出评价的结果：“你真棒”。同时也采用了互评过程性评价方法，进行比较，互补发展，互相学习。从而引导学生向这些来到舞台上勇敢的同学学习。而“勇敢”二字也是学生的榜样，其实这里我又采用了“活动成果分析”的过程性评价，来引导、发展学生，也就是“儿童作品分析”的过程性评价。

       总之，在我教育教学实践中，经常运用多种过程性评价的方法，来完成就学目标，促进儿童健康发展和自我专业成长的。
二、新课程评价要求我们关注平时评价。在使用评价时要贯穿于整个教育过程中，对学生的持续、进步、提高进行有效指导，因此，在课堂教学中，应结合教学实际，有方向的制定评价量规运用于教学中。
      1.评价要关注学生的成长。
         评价要成为一种关怀，促进学生的的发展，引领学生向更高学习层次迈进。
         如：“你真棒”中猜猜他是谁。当学生猜出时，及时给与激励性的评价：运动会上你跑得最快，大家向你学习体育好；当说到小刚劳动最能干时，大家掌声，我及时鼓励，你是一个爱劳动的孩子，真能干，大家要向你学习热爱劳动......我采用带有行动激励性的表扬，这种表扬最大效能是促进学生持续发展，也是运用学生互评的方法来量化学生的成长。
       2.评价要产生积极作用。
          除了教师评价外，也采用学生参与自主课堂评价活动。在课堂中，随时选择课堂教学过程中展示出成果，组织学生，对其进行分析、评价。运用学生的积极发言，提出问题，巧妙回答。也可以是学生的作品，在评价中无论是评价者还是被评价者都会产生积极时效作用。
          如：“你真棒”课中，绘画、手巧制作、写字漂亮等，在这一评价中，是通过作品展示，进行互评、互动，来激励儿童发展，课标发展。来提高课堂教学质量的。其二，是对教学目标中的情感、态度、价值观的不可量化的内容，通过活动来显示的。
       3.围绕目标方向，激发动力，采用多样化，多角度进行量化评价。
         其实，在围绕目标上，无论在课前预习、调查、查资料，还是在课中，或者在结课后的作业中，都在采用着填表格、问卷、绘图、写话、写体会、谢访谈、创作儿童作品等，进行评价学习前、中、后的状态。同时也采用多角度进行对学生量化评价。如：语言表达能力、分析能力、创作能力、收集作品能力等。这些量化评价又可来自教师之间，学生之间和家庭等各方面信息，来确定评价一个儿童或一个班级每一天的发展，使得儿童有方向，有动力的成长着。
          综上所述，我在课上，总能运用制定的评价量规，来评定学生的进步与发展的。