有效培养学生学习的积极主动性.docx

有效培养学生学习的积极主动性

     提倡自主、探究与合作的学习方式是本次教学改革的亮点。就是要改变原来以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的模式，注重让学生经历数学活动的过程，应用自己已有的知识经验，置身问题情境，经过自己的活动与思考，分析、解决问题，从而得到发展。而自主学习、探究学习、合作学习都必须以学生的积极参与为前提，如果没有学生积极主动的参与，一切就只能成为我们教育者的美好空想。那么如何才能有效培养学生学习的积极主动性呢?

     一、更新观念，树立正确的学生观
     思想指引和支配着一切行动。要真正在小学数学教学中实施有效改革，使“人人学有价值的数学”，使“人人都能获得必须的数学”，为学生具有持续发展和终生学习的能力打好基础，我们教师首先就要更新教育观念，树立科学的学生观、发展观。必须要认识到每个学生都是特殊的个体，有自己的兴趣、爱好，是活生生的人，都需要尊重、信任和关怀；要相信所有的学生都能学习，虽然存在差异但不存在绝对意义上的好与差；要理解学生都有自我展示的需要，应为每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会；还应认识到教学是一个活动过程，而学生是其中真正的主人。只有依据这样的教育观来设计数学教学活动，才会是一个开放的、活泼的、富有创见的多边活动，才能使学生通过自主的探索去认识世界，用数学的思维方法去解决实际问题，积极主动地获得发展。

     二、创设情境，引导学生自主学习
数学新课程要求的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战的，学习过程是生动活泼的、积极主动的、富有个性的。从这个意义出发，我们在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，并引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中。教学中应体现这样一个主导思想：在教师的引导下，学生能独立完成的就让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点，避免满堂灌的现象。在他们独立探索的过程中，教师只需适时加以点拨、激励，使同伴之间进行讨论、交流，最终达到深化理解新知识、掌握规律、提高能力的目的。

 1.可创设问题情境，激活学生的思维
     所谓创设问题情境，就是要在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。主要表现在设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，形成悬念，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和习惯。

     当然，在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设，使学生经常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的数学情感素质。

     2.联系生活实际，激发参与愿望
     把数学与儿童生活实际联系起来，讲来源，讲用途，可以使学生感到生活中处处有数学，学起来自然亲切、真实。起初让学生运用所学知识解决实际问题，会产生一种强烈的心理体验，即数学知识来自实践，是非常有用的。这种心理体验，会使学生对数学产生浓厚的兴趣。教学中如能经常根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中的数学问题，启发他们思考，并用学过的数学知识来解释，必能使学生兴趣横生。例如，在认识图形时，可以问：“你在生活中还见过哪些物体是这种形体的？”又如，在计算教学中，可以问：“妈妈买菜用了9元钱，还剩6元钱，妈妈原来带了多少钱？”等等。这些与数学知识有关的实际问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生自然就很爱参与思考了。

    3.给予成功体验，强化学习动机
    每个人都有获得成功的需求和愿望。我们要认识到学生有巨大的智力发展潜能；要相信他们是能学好的。在课堂教学这种群体活动中，教师要正确对待每一个学生。对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，并给予真诚的鼓励与表扬，使学生树立自信心，在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，从而使他们更乐于参加数学的一切学习、探究活动。

     三、营造氛围 ，促使学生主动学习
     促使学生主动学习还必须营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，以使学生肯于思考，乐于参与。把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。如：教学中不妨对学生的座位编排形式来一次“变革”，让学生围成几圈，分组学习，分层指导，教师从高高的讲台上走下来，走到学生中间，以平等的身份与学生讨论交流，让学生在多向交流中主动学习。走进新课程以来，我在班上经常这样做，实践表明：学生在这样的环境中学习，学得非常主动、积极，都感到无比的亲切、高兴，使求知的课堂变成了奏响智慧音符的礼堂。在教学活动中，教师与学生应该是平等的，而不是服从与被服从的关系。教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的情境和氛围，特别是对学习困难生，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心。

     四、优化手段，增强学生学习效果
     教学手段是实现教学目标的主要措施。通过运用录音、投影、幻灯、录像等电化教学媒体，进行课堂教学，能将教学中难懂的内容变得具体形象，变静为动、变远为近，充分调动学生的多种感官参与学习。实践证明，教学手段的多样化，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”。因为它能使抽象的数学问题具体化；枯燥的数学问题趣味化；静止的问题动态化；复杂的问题简单化。形象揭示知识间的内在联系，展示学习过程，促进学生主动参与，增强学习效果。

      五、指导学法，提高自主学习能力
      古语说得好：“施之于鱼，不如授之于渔！”要使学生能主动参与到课堂教学过程中来，教师要为学生学习新知识打好必备的知识基础，对应具有的能力训练要到位，否则即使学生学习的积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能得不到充分地发挥与培养。因此，我们要改进教学方法，更要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。在具体教学实践中，要贯彻启发式教学思想，采用一法为主，多法配合，灵活多样的教学方法。改进课堂教学结构，着力在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。引导学生学会找问题，抓重点，鼓起学生敢于求异和让我“试一试”的勇气，培养探究能力。通过操作等实践活动，从动作感知到形成表象，再抽象概括出数学知识和常用的数学思考方法。如有序、对应、变换、转化等，并能根据解决实际问题的需要，灵活运用这些方法，不断提高自主学习的能力。

     儿童与生俱来就有一种探索、学习的天分，我们教师只要能有效地调动和培养学生的积极主动性，让每一个数学学习活动焕发出生命的活力，就必定能在我们的这些学生身上放射出新课程的光芒！