角的初步认识练习.doc

《角的初步认识》同步试题
一、填空
1．一个角有（    ）个顶点，(      ）条边。 
　　2．比直角大的角叫（      ）角，比直角小的角叫（      ）角。
　　3．拿一张长方形纸，先上下对折，再（      ）对折可以得到直角。 
　　4．角的大小与（              ）无关，与（              ）有关。 
　　5．在钟面上，3时整时针和分针组成（      ）角；7时整时针和分针组成（      ）角；8时半时针和分针组成（      ）角。
考查目的：巩固学生对角的认识，深入理解三类角的特点。
答案：1．一   两    2．钝   锐   3．左右   4．两条边的长短  两条边张开的大小 
5．直  钝  锐
解析：第3题拿一张长方形纸对折，要从折痕处找直角；第4题、第5题可以通过画图帮助分析和理解。
二、选择
1．一条红领巾有（　　）个角，其中有（　　）个锐角，有（　　）个钝角。
     A．1                     B．2                   C．3   
2．三角尺上最大的那个角是（　　）角。
     A．钝                    B．直                  C．锐
3．左图中有（　　）个角。
     A．8                     B．7                   C．6
4．一个三角形中至少有（　　）个锐角。
     A．1                     B．2                   C．3
5．黑板上的直角比三角尺上的直角（　　）。
　　A．大                     B．小                  C．相等
考查目的：巩固学生对锐角、直角和钝角的认识及判断方法。
答案：1．C  B  A  2．B  3．A  4．B  5．C
解析：第1题可让学生拿出红领巾观察并用三角尺比一比；第3题数组合图形中的角要做到有序性，可以先数单个角再数组合角，注意不要遗漏，平角还未学习，不在数角之内；第4题、第5题根据直角的特征选择。
三、解答
1．

上面图形中，是直角的有：                  是锐角的有：                  是钝角的有：                 
考查目的：巩固学生对锐角、直角和钝角的认识及判断方法。
答案：直角有③⑥  锐角有②④  钝角有①⑤
解析：学生可以充分利用直角的表象对锐角和钝角加以判断。对于顶点位置、开口方向变化较大的角，需要学生灵活运用三角尺进行判断，尤其是对于直角的判断，更要提高精确性。
2．画1个直角、1个锐角和1个钝角，并标出角的各部分的名称。
考查目的：进一步认识锐角、直角和钝角，对画角的方法进行巩固。
答案：

解析：运用“叠合法”画直角是基础，再利用三类角之间的关系画出锐角和钝角。理解角的构成特点，即有一个顶点和两条边。
3．从钝角的顶点出发画一条笔直的线，这个钝角可能被分成两个什么角？

考查目的：不仅对画角的方法进行巩固，而且还可以让学生领悟“以一个点为顶点可以画出多个不同的角”。进一步理解锐角、直角和钝角之间的关系。
答案：
（1）两个锐角       （2）一个直角和一个锐角      （3）一个锐角和一个钝角

解析：利用三角尺准确地进行画角，并考虑角和角之间的关系。
4．观察七巧板。

（1）说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。
（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？
考查目的：通过七巧板巩固相关知识，增强学习的趣味性。
答案：（1）有1个正方形，5个三角形，1个平行四边形。正方形中有4个直角，三角形中有1个直角和2个锐角，平行四边形中有2个钝角和2个锐角。（2）5块三角形板中每个直角都一样大，每个锐角也是一样大。
解析：通过比较角的大小，可以发现5块三角形板中角的特点，理解所有的直角都一样大，渗透数学学习中图形的相似美。
5．用剪刀将一张正方形纸剪去一个角后还剩几个角？你有哪些不同的剪法？把你的剪法画出来，再填空。

还剩（   ）个角             还剩（   ）个角             还剩（   ）个角
考查目的：通过直观图帮助学生理解题意，再通过动手剪一剪、画一画获得直观认识，不仅巩固了角的认识，也发展了学生的发散思维能力。
答案：方法一：           方法二：           方法三：

          还剩（5）个角    还剩（4）个角    还剩（3）个角
解析：本题是一道开放题，根据对题意的理解有多种不同答案，除了如上图所示常规的三种方法，如果有学生认为用剪刀剪角时不一定沿直线剪，没有违背本题的意思，只要是有道理的，画出图都给予认可。因此本题虽然只给出三幅图，但学生只要找出不同的方法，都可以继续再画。