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手绘线条图像——物象空间的表达
一、教材内容：
人民美术出版 八年级 上册 第二课：手绘线条图像——物象空间的表达
二、教材分析：
教学重点与解决方法：
教学重点：认识手绘线条表达空间关系的方法与特点。
解决方法：通过教师展示环节，在黑板上现场绘画速写，速写内容为班级整体透视图，从而让学生直观的感受到物象空间的表达方式和特点，是理论与实践相结合的过程。
教学难点与解决方法：
教学难点：物象的空间位置如何在画纸上绘制出来，关键是第一笔如何落笔，怎样构图。
解决方法：采用室外写生的方式，如：组织学生在校园内写生，观察教学楼，体育馆，食堂等场馆的外观进行写生训练，教师巡回指导总结。
三、学生分析：
在上学期学生们都已经学习过了有关手绘线条图像的内容，这学期学习内容是知识的进一步延伸，在以往的手绘线条练习基础上，发展到二维空间与三维空间的转换。但不能否认，不是所有的学生都能很好的理解立体的概念，这需要不断加强学生的写生训练，并且需要对学生有针对性的指导。
四、设计理念：
通过教师速写展示、室外写生、集体讨论总结等方法，解决问题。
五、教学目标：
德育渗透点：通过学习多种在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条进行交流，传达信息的兴趣，培养学生习惯用手绘线条的形式描绘和表达看到的事物，加以内心情感的抒发，最终可以通过手绘线条的方式去独立创作出一幅完整的作品。
教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中物象之间的层次关系，在绘画时应把握近大远小，近实远虚的绘画方式。
能力渗透点：鼓励学生独立观察能力，观察周边的事物变化，关注主流审美趋势，关心生活和环境的变化，用所学的绘画知识，结合内心感受，表达所见事物。
六、教具准备：
课件、风景画（数张）、石膏几何形体（长方体、圆柱体）
七、教学方法：
演示法，探究学习法
八、课时安排：二课时
九、教学过程：
1、石膏几何形体与对应纸板造型展示。
老师：同学们好，老师想知道怎样能使这张长方形的纸板变的更立体呢？
学生（举手回答）：把几个同样大小的长方形纸板围起来，就会更加立体了。
教师：是这样吗？（老师展示石膏几何形体：长方体）
（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）
2、师生初步探究物象空间的表达。
老师：什么是体？它是指其内部有一定容积的物体，称之为体。
那么，我们身边有没有这样的体存在呢？
学生发言踊跃：教室、文具盒、书桌、粉笔盒、等等
（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。）
老师：我们怎样通过线条去表现他们呢？我现在用粉笔把我们现在所处的空间绘制在黑板上，请大家认真观看。
（教师展示现场速写）
学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）
老师：当然能行！通过一些简单的方法，我们都可以绘制出我们所见的物象。
首先，要掌握近的静物大，远处静物小的原理。其次，了解近实远虚的道理，我们一同来欣赏一些手绘线条作品（图片展示，课件展示）
板书设计：
手绘线条图像——物象空间的表达
上下、左右、前后——三度空间 上下、左右、？ —————二度空间
3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。
老师：通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何绘制物象的上下、左右、远近呢？
（学生开始分小组边议论边发言。）
（教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。）
（最后，老师将探讨结果板书到黑板。并把做针对性的点评。）
学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法
4、老师总结本课教学内容。
老师：没有想到大家可以描绘出这样多的表现方法，希望通过下节课的写生练习，我们能够学习和掌握到更多更丰富的知识。
室外课：
１、堂内传递本课目标，激发学生兴趣。
老师：大家看，这幅画中 画的是那里？
（老师展示自己在校园内写生的美术作品。）
（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）
学生：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画。
（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）
２、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。
（学生分组开始校园写生，师生共同活动。）
３、课堂内学生自我评析，老师点评总结。
（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。）
（老师组织、协调并进行总结。）
十、板书设计：
手绘线条图像——物象空间的表达
一、近实远虚 二、近大远小
三、平行透视 四、成角透视
1、遮挡表现法（先画近景更容易表现）前后、远近
2、平铺式表现法（一些装饰画）下边近、上边远
3、透视的表现法（《最后的晚餐》）近大远小
4、移动式的表现法（《清明上河图》）视域广阔
十一课程小结：
校园写生课符合新课程理念，学生兴趣高涨，也是学生们最感兴趣的课程内容，学生们喜欢亲近自然，亲近生活，分组写生活动中师生关系融洽，在自由组合，自由取景，独立创作的同时体会自然生活带给他们美好的感受。本课通过两课时，集中学习了手绘线条图像物象空间的表达，在理论与实践相结合的过程中，学生体会到快乐收获到知识。
十二、教学反思：
本课，学生在讨论中得到知识点，在实践中发现难点，在老师的指导下和相互讨论下突破难点巩固新知。课堂小结中，学生发言积极，对于学生的发言，我有针对性的进行了评价和修改，并且修改不是在学生的原作基础上，而是在原作品斜上角另起稿绘制学生不足之处，这样做一是为了尊重学生的创作成果，二是修改之后学生可以更容易对比之前自己的作品，从而找到自己的不足之处。以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。本课的学习中学生加强了动手动脑能力，沟通能力，内心的表达能力，同时也存在一些个体差异，学生领悟能力的不同，也会使得部分学生接受和表现部分滞后，需要在以后的学习中注意不同孩子的不同培养方式，发现每一个学生的闪光点。