三下第三单元.doc

慈溪市文棋小学教师电子备课稿
姓名：
教学内容

9、寓言两则

课时

第（ 2 ）——（ 1 ）时

教
学
过
程
设
计

教
学
过
程
设
计
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学准备：课件
作业设计：
　1．比一比再组词　悔（ ）叼 （ ） 屈 （ ） 隆（ ）
梅（ ）叨 （ ）窟（ ） 窿（ ）
2 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
教学过程：
一、谈话激趣揭示课题
　　1.过去我们学过哪些寓言？ .寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
　　2.今天我们学习两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
　　3、同桌互议。4、集体交流：
　　（一）羊圈破了个窟窿。
　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）
　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
　　（5）理清这小节三句话之间的联系。
　　（二）街坊劝告，他不听。
　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
　　（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
　　（6）指名读，评议。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
　　（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
　　（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
　　8、讨论交流：
　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
　　（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
　　1、投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
　　4、认读生字]
　　（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
　　（2）难字指导记忆书写
　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的
　　窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
　　寓：写时注意第11笔是横，不是点
　　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　想法　　已经丢　　后悔
　　　　　　亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　（未为迟也）
　　　　　　　　　　　　结果　　又少　　　再没丢
备注

教
学
反
思

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教学内容

9、寓言两则

课时

第（ 2 ）——（2 ）时

教
学
过
程
设
计

教
学
过
程
设
计
教学目标：
1.理解课文内容，懂得《南辕北辙》的寓意。
2.学会生字，理解“盘缠”等词语的意思。
3能用自己的话将这两则寓言讲出来。
教学重难点：
理解课文内容，懂得《南辕北辙》的寓意。

教学准备：
课件、投影
作业设计：
抄写词语

教学过程：
一齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
　　2、想想课文讲了一件什么事？
　　3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流，指导朗读课文
　　1、检查读文和认读生字
　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
　　3、练习朗读课文，讲故事
　　4、指名朗读，师生评议
　　5、根据评议，再练习朗读
　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
　　1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
　　2、你想对那个楚国人说什么？
　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
　　1、抄写生字
　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”
　　3、抄写词语
　　寓言　窟窿　劝告　软硬　狼群　法则　后悔　盘缠　叼走　街坊
七、朗读课文并说一说每一则的寓意
八、拓展活动
　　把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名

备注

教
学
反
思

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教学内容

10、惊弓之鸟

课时

第（ 2 ）——（ 1 ）时

教
学
过
程
设
计

教
学
过
程
设
计
教学目标：
１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
　　２．学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

教学重难点：
本课生字新词

教学准备：
投影
作业设计：
熟读课文

教学过程：
一．成语导入，揭示目标。
　　１．成语导入。
　　　　小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？
　　　　还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）
　　２．揭示目标。
　　　　成语故事，要学懂什么？
　　　　这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二．自读课文，提出要求。
　　把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三．检查自读情况，质疑问难。
　　１．初步了解内容。
　　　　课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说）
　　　　板书：不用箭
　　　　只拉弦
　　　　掉下来
　　２．学习第１自然段。
　　　　更羸是怎样一个人？（指１～２名学生说）
　　　　这就是课文第一自然段告诉人们的。（多媒体显示：第１自然段）
　　　　相机学习部分词语。
　　　ａ“更”：正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读）
　　　ｂ“魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
　　　　正音：一起读。
　　　ｃ“能手”：什么叫“能手”？（指１～２名学生说）（多媒体显示：“能手”变红）
　　　　“手”这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：“手”的三种解释）
　　　　课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：“射箭能手”变红）
　　　　来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第１自然段）
　　３．学习生词。
　　　　课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）
　　　　“悲惨”
　　　　第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？
　　　　“愈合”
　　　　这个一起读。什么意思？
　　　　“拼命”
　　　　前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？
　　４．质疑问难。
　　　　还有哪些地方不懂，提出来。
　　　　小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。

　附板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　惊弓之鸟
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开
　　　　　　　　　　（看）飞得慢　　受伤未愈　　　　　　　　　　/ │
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　/　 │ 不用箭
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→　　→　　往上飞　│
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　/　　　 │ 只拉弦
　　　　　　　　　　（听）叫声惨　　孤单失群　　　　　　/　　　　 │
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　弦响害怕　　　↓ 掉下来

　　　　　　　　 　　观察　　　　　 分析　　　　　　进一步分析　　　 判断

备注

教
学
反
思

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教学内容

10、惊弓之鸟

课时

第（ 2 ）——（ 2 ）时

教
学
过
程
设
计

教
学
过
程
设
计
教学目标：
１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
２．通过理解更羸说的一段话，并体会怎样把一段话写清楚。
教学重难点：
１．教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
２．教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
教学准备：
投影
作业设计：
作业本
教学过程：
一、学习２～８自然段。
　　１．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？
　　２．找段落。你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。
　　　　交流。（指１～２名学生回答）
　　３．指名分节读。　我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。
　　４．圈词语。拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。
　　　ａ圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪）
　　　ｂ理解。
　　　　“信不过”什么意思？摸摸自己的耳朵在哪里？
　　　　魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？）
　　　　“本事”找个近义词。注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。
　　　　“大吃一惊”什么意思？所以魏王惊讶地说──（出示卡片：真有这样的本事！）
　　５．寻原因。轻读２～８自然段。
　　魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。（多媒体显示：三个“？”）
　　交流。“信不过？”联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。（多媒体显示：“信不过？”变红，句式）
　　“大吃一惊？”魏王为什么大吃一惊呢？（多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式）
　　“更加奇怪？”最后，魏王更加奇怪了，什么原因？（多媒体显示：“更加奇怪？”变红，句式）
　　６．分角色朗读。用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。
五．学习第９自然段。
１．过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？
２．分组读。四组，一组读一句，从你们开始。
３．默读。（多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“──”划出来；哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。）板书：（看）（听）
４．学习第１句。哪些是更羸看到听到的？（指１～２名学生回答）（多媒体显示：第９自然段，第１句下划红线）引读。 更羸看到这只大雁──（飞得慢）板书：飞得慢
　听到它──（叫的声音很悲惨）板书：叫声惨（多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”）
　课文第２自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。
　由此可见，这就是更羸观察到现象。　板书：观察
　５．指名读２～４句。看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书：→
　　谁愿意读更羸分析的话。（多媒体显示：)括出２～４句）
　６．学习第２句。
　　指名读第２句。更羸先是怎样分析的？板书：分析
　　引读。　这只大雁飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为──（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
　　“孤单失群”是什么意思？小结：这一句是先说结果，再讲原因的。板书：受伤未愈 孤单失群 推断。
　　小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。
７．学习第３、４句。
　　为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书：↓更羸又作了怎样进一步的分析？板书：→进一步分析
　　▲说读
　　说：（指１～２名学生用自己的话说）根据学生回答板书：伤口裂开　往上飞　弦响害怕
　　看着黑板一起说。板书：─ ─ ─读：（指名读３、４句） 书上是怎么说的。
　　▲读说读：（指名读３、４句）根据学生回答板书：伤口裂开 往上飞　弦响害怕
　　　说：（指１～2名学生用自己的话说）谁能用自己的话说说。看着黑板一起说。板书：─ ─ ─
８．齐读第９自然段。看着大屏幕，咱们把第９自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？
六．学习第５自然段。
１．找。　更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第５自然段）
２．说。同桌互说。
　　　　前后对照着说一说。（多媒体显示：第９自然段最后两句）
　　　　提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。交流。（指１～２名学生说）
　　　　（多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点）
　　　　（多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点）
　　　　小结。小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。
　　３．演示。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）
　　　　你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。
　　４．理解：“直”。 这一段中有两个“直”，意思相同吗？（多媒体显示：“直”变色）
　　老师列出了“直”的四种解释。（多媒体显示：“直”四种解释）
　“直往上飞”中的“直”什么意思？（多媒体显示：“２．一个劲儿，拼命；”变蓝）“直掉下来”呢？
　　５．指导读。
七．总结谈话。
１．第５自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。板书：判断 更羸真不愧是魏国有名的──（射箭能手）。
２．分男女生读第５、９自然段。

备注

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学
反
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教学内容

11、画杨桃

课时

第（ 2 ）——（ 1 ）时

教
学
过
程
设
计

教
学
过
程
设
计
教学目标：
l 、学会读、写本课生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。
2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事?
3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学重难点：
学习生字词，整体感知课文
教学准备：
投影
作业设计：
熟读课文
教学过程：
一、明确目标：
　　今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？
　　“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”
二、给充分时间读书自学。
　　　1 ．整体感知课文，把握主要内容。
　　　　(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。
　　　　(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？
　　　2 ．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
　教师梳理出问题：同学们为什么笑? 老师为什么要严肃地说那一番话?
四、学习第1 自然段。
　　　1 ．指名读第1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么?
　　　2 ．“想当然”是什么意思?
　　　3 ．有感情地朗读这一段。
五、学习“画杨桃”这—部分(2 —5 自然段) 。
　　　1 ．默读第2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，
　　　2 ．理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么?
　　　3 ．联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?
　　　4 ．出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃? ”
　　　5 ．老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。
　　　6 ．分角色朗读这一部分，想想作者听到同学们的笑声会怎样想?
六、激活经验，体会作者思想感情。
　　　1 ．你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的?
　　　2 ．那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课，大家一定会有启发的。
七、课堂练习。用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

备注

教
学
反
思

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教学内容

11、画杨桃

课时

第（ 2 ）——（ 2 ）时

教
学
过
程
设
计

教
学
过
程
设
计
教学目标：
1 ．知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
　　　2 ．理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
　　　3 ．抓住重点句子理解课文内容。
教学重难点：
能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

教学准备：
投影
作业设计：
写一篇《画杨桃》的读后感。
教学过程：
一、观察实物，从多角度看。
　　　教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
二、学习第6 自然段
　　　1 ．指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
　　　2 ．你发现同学们又有什么变化? 为什么有这样的变化?
　　　3 ．分角色朗读这—部分。
三、学习第7 自然段。
　　　1 ．思考：老师说了几句话? 你能读懂每句话的意思吗?
　　　2 ．投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解“相信自己的眼睛”。
　　　3 ．感情朗读，并试着背诵下来。
四、小结学习，思想升华。
　　　1 ．什么是教诲? 为什么他们的教诲让我一生受用?
　　　2 ．父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?
五、有感情地朗读全文。
　　　　分角色朗读，老师也参与朗读。
六、教师总结全文。
　　　　当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
七、课堂练习。
　　　　背诵最后两个自然段。
八、实践活动。
　　　1 ．日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们和父母听。
　　　2 ．写一篇《画杨桃》的读后感。

备注

教
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反
思

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教学内容

12、想别人没想到的

课时

第（ 1 ）——（ 1 ）时

教
学
过
程
设
计

教
学
过
程
设
计
教学目标：
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重难点：
教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：理解画师最后说的那段话。

教学准备：
课件、投影

作业设计：
1．有感情的朗读课文。
2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？

教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
　　　　1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
　　　　2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、学习课文
　　　1．按自学提示初读课文。
　　　　（1）自由读课文，读准字音。
　　　　（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
　　　　（3）课文讲了一件什么事？
　　　　（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
　　　2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
　　　3．检查自学情况。
　　　　（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
　　　　召(zhào)集 骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú)
若(ruò)隐若现 恰(qià)好
　　　　（2）生交流词意，掌握字形。
　　　　（3）课文讲了一件什么事？
　　　4．再读课文，分组讨论：
　　　　（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
　　　　（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
　　　　（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
　　　5．学生读课文，讨论。
　　　6．学生汇报。
　　　7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
　　　8．指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
　　　1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
　　　2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
四、总结全文
　　　　通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计
　　　1．有感情的朗读课文。
　　　2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　12 想别人没想到的
　　　　　　　　　　　　　　　　　大徒弟——用细笔画满
　　　　　　　　　　　　　　　　　二徒弟——画许多头
　　　　　　　　　　　　　　　　　小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（动脑、创新）

备注

教
学
反
思

慈溪市文棋小学教师电子备课稿
姓名：
教学内容

语文园地三

课时

第（ 4 ）——（ 1 ）时

教
学
过
程
设
计

教
学
过
程
设
计
教学目标：
以介绍自己为话题，进行口语交际。

教学重难点：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学准备：
课前采访同学和家长，他们眼中的自己是什么样的

作业设计：
向家长介绍自己

教学过程：
一、谈话引人，激发说话兴趣。
　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
　　二、读提示，明白交际要求
　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
　　2、说真话，说实事。
　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
　　三、认真思考，组织语言，小组交流
　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
　　2、小组交流
　　3、评一评：谁说出了自己特点？
　　四、全班交流，师生评议
　　1、小组选代表在全班讲。
　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
　　五、总结
　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

备注

教
学
反
思

慈溪市文棋小学教师电子备课稿
姓名：
教学内容

语文园地三

课时

第（ 4 ）——（ 2 ）时

教
学
过
程
设
计

教
学
过
程
设
计
教学目标：
能抓住自己特点，写写自己。

教学重难点：
写出自己的特点，语句通顺

教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

作业设计：
作文打草稿

教学过程：
　一、结合口语交际，引入习作
　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
　　二、确定交流对象，自主习作
　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
　　（2）你准备怎样介绍自己？
　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

备注

教
学
反
思

慈溪市文棋小学教师电子备课稿
姓名：
教学内容

语文园地三

课时

第（ 4 ）——（ 3 ）时

教
学
过
程
设
计

教
学
过
程
设
计
教学目标：
修改习作，能抓住自己特点，写写自己。
阅读成语故事。
教学重难点：
修改习作

教学准备：
投影
作业设计：
誊清作文

教学过程：
一、多元评价，认真修改
　　1、自己读一读，改一改。
　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
　　3、在班级交流，师生评议
　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺
　　4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
　　1、自读故事，读熟短文
　　（1）自己练习读短文，读准生字
　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
　　（3）检查读。
　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。
　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
　　（2）“珠”指什么？还给谁了？
　　3、全班朗读

备注

教
学
反
思

慈溪市文棋小学教师电子备课稿
姓名：
教学内容

语文园地三

课时

第（ 4 ）——（ 4 ）时

教
学
过
程
设
计

教
学
过
程
设
计
教学目标：
1、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
2、积累打比方的句子和谚语。

教学重难点：
能发现并体会同一个意思可以用不同句式。

教学准备：
投影
作业设计：
作业本

教学过程：
一、我的发现
　　1、比较导入
　　（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
　　（2）自由说这两句话是否一样。
　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。
　　4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
　　二、读读记记
　　1、自由读句子。
　　2、说一说5个句子有什么共同点？
　　3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
　　1、自由读
　　2、用自己喜欢的方法背诵。
　　3、开火车背诵。
　　4、齐背。

备注

教
学
反
思