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失败的公开课
—略读课文《半截蜡烛》例谈
阆中市城北小学校任芙蓉
开学不久，我接到学校教科室的通知，作为语文教研员的我要为全校语文老师上一堂公开课，目的是为了深入推进有效课堂的改革。
接到任务后，我陷入了深思。每次公开课都要花掉大量的时间准备，大到教学思路的设计，课件的制做；小到每一个问题的引导需要几个同学回答，学生回答问题后如何正确的评价等，我都要考虑周全，力求做到完美。但是公开课后和老师们闲聊时却总会听到他们说：“公开课的课堂可谓好戏连台，气氛活跃，教师演绎精彩，学生思维敏捷，妙语连珠。可是在平常的教学过程中却不可能达到这样的效果。这只是中看不中用的做秀罢了！”难道我这次也像往常一样，费尽心思准备一堂老师们并无多少兴趣的“公开课”吗？举行公开课的目的是要对常态课起到一个良性的促进作用。我为什么不尝试让公开课向常态课回归呢？
有了这样的想法后，我便根据自己的上课进度，在上课前两天着手准备人教版五年级下册第12课《半截蜡烛》的教学，这是一篇略读课文。教学设计上我初略地确定了这样的几个步骤：一，学生交流收集到的德军纳粹的罪行以及二战相关资料。二，引导学生感受半截蜡烛的重要性。最后，学生交流讨论：伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的。课件的准备也极其简单，四张插有文字的幻灯片。我想：这不正好体现了真真实实教语文，将课改理念引入常态课吗？
上课开始了，根据自己的教学思路，我努力地引导，适时地点拨，学生也随着我的引导自主学习，交流讨论。“伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的”这一问题学生还正在讨论时，一节课的时间便匆匆结束了。我怀着沮丧的心情离开讲台。
下午的评课活动开始了，会议室里老师们一反往日的沉默，纷纷对症下药。“教师语言不精炼，问题表述不明确，干扰了学生的发言”。“学生回答问题已经很清楚了，老师没有必要再重复，浪费时间”。“略读课文的教学，老师不敢大胆的放手让学生去解决问题，把略读课文处理得和精读课文没有什么区别，略读性毫无体现”。“学生质疑的问题很能够精彩，可是老师却无暇顾及，没有及时解决”……天哪！毛病铺天盖地而来，对一向在课堂教学上感觉不错的我打击可不小。这远远超出了我事先对失败的预计。
晚上回到家里，静下心来，我再次回顾自己的课堂，回忆所有老师的评价。我在当天的教学随笔中这样写道：今天课堂上所呈现的毛病其实在平常的教学中也经常出现，只是自己没有意识到罢了。学生平时的知识积累靠的是教师的一节节生动的常态课，常态课教学质量的高低才是一名教师水平的真正体现。我虽然不可能像上公开课那样去准备每堂常态课，但学习专业的理论知识，充分的课前准备还是非常有必要的。
应该感谢这一次失败的公开课，感谢身边的语文老师，让我认识到自己常态课教学中呈现的问题。它将促进我对小学语文教学更深入，细致的研究。

【作者简介】：
任芙蓉，女，35岁，小学一级教师，就职阆中市城北小学。从事小学语文教学十五年，市级骨干教师，市名优教师，小语协会会员。地址： 阆中市城北小学 电话：[phone] 电子信箱：lzmzhcy@ 邮编：637400