认识更大的数.doc

年级
四
学科
数学
课题
数一数
课时
1
备课人
王占国
学校
曾家营小学
教材分析

为使学生更好的认识大数，理解其含义，在教学中，应注意让学生在数一数的过程中体会大数的意义。

在大数的引入中，力求突出数学模型的思想，教材通过比较直观的数方块的过程，理解大数的意义。
学情分析
  学生已经认识了万以内的数，学过了个、十、百、千、万这几个计数单位，知道它们之间的关系。十万、百万、千万、亿是比较大的计数单位，学生在日常生活当中接触的较少，没有直观的感性认识基础。通过数人民币模型的活动，建立直观的个、十、百、千、万的数学模型，增强学生的感性认识。由于学生对人民币比较熟悉，又没有接触过这么多的钱，所以，数起来会很有兴趣。在数人民币的过程当中，他们会感受学习大数的必要性，体会更大数的实际意义，了解其计数单位和这些计数单位之间的关系。

　　在教学过程中，尽可能让学生自己在计数器上操作，并把每一次认识的计数单位都与计数器这一模型对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能直观地认识计数单位的大小。
教学目标
1.通过“数一数”的活动，感受学习更大数的必要性，体会更大数的实际意义。

2.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大数的计数单位，了解各单位之间的关系。

3.通过教学，提高学生迁移类推的能力，增强学生的数感。
教学
重
难点
重点
1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。
2. 了解各单位之间的关系。
难点
1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。
2. 了解各单位之间的关系。
教学准备
计数器若干个

教

学

活

动

教

学

活

动

投影出示资料(课件)：
　　1.我国的国土面积为960万平方千米。
　　2.2008北京奥运会主体育场可容纳10万名观众。
　　3.人造地球卫星的运行速度是每分钟约是47万米。
　　4.我国大约有13亿人口。
　　指名读后，提问：看到这些资料，你有什么感受？
　　师：这些资料中的数据都很大，以前我们没有学过，你们想认识它们吗？这节课，我们就来认识更大的数。(板书课题)
探究活动一：认识十万
　　投影出示图(课件：银行工作人员数钱的图)
　　师叙述：小青的妈妈在银行上班，她正在清点储户的存款，让我们一起来帮帮她，好吗？
　　1.(师出示一张面值为100元的人民币)，指名说出面值。
　　问：10张这样的人民币一共是多少元？
　　问：这样的100张人民币一共是多少元？

　　(指名回答)
　　2.师：我们把这100张人民币捆成一捆，这样的两捆一共是多少元？3捆、5捆、9捆呢
　　师：如果老师在9捆的基础上再加上1捆，一共是多少元呢
　　(以上在数的过程中，边数边用计数器拨出相对应的数)
　　师板书：十万)
　　3.学生说一说，你知道生活中还有哪些地方用到十万的数吗？
　　(若学生回答不出来，教师就出示一些课前准备好的资料并让学生读一读)
　　探究活动二：认识百万、千万、亿
　　1.投影出示图(课件：汽车市场销售汽车的情景图)
　　师：下面，我们到汽车贸易中心去看一看。一辆小汽车10万元，两辆小汽车多少万元？三辆、四辆、五辆、六辆、七辆、八辆、九辆小汽车呢？
　　十辆小汽车共多少元？
　　(让学生在计数器上拨出相应的数)
　　(师板书：百万)
　　2.师：十个一百万是多少？与你的同桌说一说。
　　指名汇报后用计数器拨出来。
　　(师板书：千万)
　　3.师：猜一猜：十个一千万是多少？与你的同桌说一说。
　　指名汇报后用计数器拨出来。
　　(师板书：亿)
　　4.小结：刚才我们学习了十万、百万、千万、亿这几个比较大的计数单位，还记得我们以前学习过的那些计数单位吗？(指名回答)
　　5.出示数位顺序表，让学生补充完整。
　　6.师：请同学们根据数位顺序表回答：
　　(1)百万位的左边相邻是什么位？右边相邻是什么位？百万位的计数单位是什么？
　　(2)1千万是1百万的多少倍？是十万的多少倍？
师说数，生拔珠。
　　填空(见课件)。
　　数数。
　　数的组成。
　　数学小知识(见课件)。

作业设计

课后练一练

板书设计

认识更大的数

千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个

课后反思