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爱是一种责任
走上三尺讲台已有11年，时间匆匆而过，送走了一届又一届同济学子。看着本子上一张张灿烂的笑脸，11年中发生的事象放电影一样从眼前浮现，我惊奇的发现之前曾经令我心烦的事或人都已不算什么，内心深处有的只是对学生的深深祝福，尤其是对张某某同学。我对她的感情是相当复杂的，既哀其不幸，又怒其不争，经历了由厌恶、同情到帮助的过程。
她的遭遇令人同情：她是贫困生，单亲家庭，父亲因工伤休息在家，整日酗酒，家里还有一位八十岁的奶奶，全家靠奶奶的八百元退休金生活；母亲再嫁，服装厂女工。她的行为又令人厌恶：交际广泛的她，校内楼上楼下都有她的哥哥姐姐弟弟妹妹；校外，还有一群所谓的朋友哥们；出入网吧、溜冰场、卡拉ok厅是常有的事，每逢周日家里就见不到人影。看黄带、谈恋爱、染发、戳耳洞、奇装异服……总之，隔断时间就有事。都说穷人家的孩子早当家，为何她就例外呢？
答案在一个学期以后得到了。第一次，因追查三百元钱，我踏进了她的家门。破旧的门，昏暗潮湿的房间、糊着报纸的窗户，令我难以相信；走出来的家长更让我害怕，苍白的脸、蹒跚的步履，让我不忍心告之其女儿的错误；第二次，因其父亲去世，我带着班干部前去奔丧，看到的是批麻戴孝的她面无表情的跪在她父亲的遗像面前，亲戚们在商量如何安排她。那时我的同情心油然而生，这能算一个家吗？我没有感到家的一丝温馨，有的只是寒冷。她在日记里倾诉到“爱我的人永远离我而去，虽然他在世的时候经常无缘无故的打我”，想起之前教育她的种种诸如“家庭的温暖、责任”等空洞的教育，觉得滑稽可笑。我开始能够理解张某某不愿在家的原因了。
此后，该生由其母亲抚养，我也两次登门拜访，值得庆幸的是母亲与继父对她很好，也相当配合我的教育工作。了解了该生变坏的原因后，我开始能用正确的心态来对待该生，并不厌其烦的开展各种有针对性的教育：曾经为了消除她与母亲的隔阂，我时常与她长谈，帮助她分析事理，明白母亲的苦心；为了维护她在继父面前的尊严，我报喜不报忧，赢得了她的好感；为了督促她与社会闲散人员隔离，我与家长协定天天接送，只要放学时间有变，我均会提前通知家长放学时间；随着交往的深入，她慢慢接受了我，不再到处结交坏朋友，周日也能在家安心复习功课，不再惹是生非，这些表现在我看来实在是不小的进步。
从来不觉得自己伟大，只不过是觉得自己应该这样做。如果没有深入接触该生，或许我只会简单粗暴的对待该生，或许这位学生会惹出更大的麻烦。阅读了范梅南的《教学机智——教育机智的意蕴》，有些观点似乎给我很大启示。他在引言中谈到一个新话题——“记住教育者的替代父母的关系”。他分析，“在我们生活的时代，许多儿童和青年在他们的生活中得到父母的支持和影响很少。处在不同的分离阶段或者破裂的家庭；没有足够的经济来源或对孩子缺少关心的单亲家庭；家庭暴力和对小孩的忽略；酗酒和吸毒，所有这些都是我们在校的许多孩子的生活环境。他提出，教师对这些托付给他们照看的孩子履行着一种“教师替代父母”的职责。他认为，教师的含义就是他们必须不断地提醒自己留意自己与孩子之间的“替代父母”的关系。这不是你愿意不愿意的问题，而是时代发展的要求，是教师职业含义的与时俱进。尽管父母是孩子的第一教育者，但是，作为教育者必须尽可能协助儿童的父母完成其主要的育人责任。阅读了专家的高见，我相信以后再碰到类似的问题学生，我一定会处理的更好，虽然很累，很疲惫，但作为新世纪的班主任，我必须承担起这份沉甸甸的爱的责任！