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用爱打开特殊学生的心灵之窗
每个人的心灵都是一扇窗，窗户打开光亮就会进来......看到这则广告我总会想起那些被人忽视的随班就读的孩子们，怎样打开他们的心灵之窗让他们像正常孩子一样茁壮成长呢？　
我国在80年代开始倡导特殊儿童的随班就读工作，到2000年我国已有69%的特殊儿童在随班就读。但在我国，在随班就读这个问题上，把残疾儿童无条件地放在普通班就读，事实上存在种种困难。对于普通教师来说。面临的困难会更大，但是我也深知给随班就读的残疾学生提供符合其特殊需要的支持和服务是势在必行的，为普通班级中的问题学生提供符合其发展特点的支持和服务也是刻不容缓。
一、发现问题，积极引导，因人而异，耐心细致
        俗话说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品”。这句话充分说明了智力的重要作用。智力的缺陷不是他们自己想要的，每个人都想有一个超人的智力，羡慕的家庭，聪明智慧的大脑，但是往往是不如人愿，那对于这些孩子的引导尤其重要。
一次课间我看到了这样一幕，王老师正在和一个随班就读的孩子孙XX谈话，谈话很激烈，怒目而视的面对老师的孙XX怒吼着：“我怎么了？你凭什么就说我一人啊？”作为班主任看到这种情况我赶紧制止了老师下面的话，我知道这样下去矛盾会更激烈，对于孙XX这样孩子的特殊想法和做法，我把老师劝走后，对孙XX说：“我知道你有委屈，你能和我说说是怎么回事吗？”当着这么多学生的面，他一直不说话，我对他说：“你先上课吧!”上完课后我和孙XX说中午如果你想和我说说心中的委屈就到办公室找一下我吗吧，我会等你的！他点点头表示同意。
中午吃完饭我早早的等在办公室，并给他准备了矿泉水，空调温度设置在26度，当他徐徐推开门的那一刻我用微笑迎接他的到来，他很惊讶，我让他坐在了我的对面并和他说：“这里只有我和你，我愿意和你像朋友一样聊聊天，你同意吗？”他点点头，我又对他说：“今天的谈话我不会与任何人说，你能相信我吗？如果你发现我说出去了你今后可以不再相信我。”我看到了大男孩的眼泪直打转，他吞吞吐吐的说：“同学们看不起我说我笨，老给班里拉分，我真的努力了！”我又接着问：“那你对老师有意见吧，我能看出你的不服气，能和我说说吗？”他迟疑了一下没有开口，我说：“老师猜一下今天是不是王老师对你和别的同学有不公平的现象啊？”
他抬起头用惊讶的眼光看着我，然后点点头“嗯”了一声，同时眼泪也奔涌而出，我对他说“王老师很年轻，刚刚参加工作，比你们大不了几岁，肯定有处理事情不到的地方，但是你自己有什么不足之处吗？”他忍住哭泣向我打开了心门，他说：“今天在我和学生打闹时王老师没有问清情况就批评我，当时是林XX他拿纸团丢我，老师今天我也有错的地方，我不应该上课和学生打闹，也不应该和王老师争吵。”“那你应该像个男子汉处理好这件事，老师相信你会做好。”之后他找到王老师道了歉，同时王老师也表示了对他的歉意。从这个孩子身上我看到了对随班就读的孩子我们老师应该信任他们，更要关心他们，虽然我们不是专业毕业的特殊老师，面对着各种的考试与评比，但我们应为孩子的一生考虑，不同层次的孩子应该受到不同的教育，使他们茁壮成长。
    二、创造和谐氛围 真诚关爱每一个随班就读学生的成长
   关爱，是情感激励的首要因素，作为老师应时时处处为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，真诚的关爱、体贴他们，这样使学生感受老师的亲情，人间的温暖。
爱是随班就读学生成长的沃土，我们随班就读工作关注每一个细节，在细微之处体现对学生的关心与爱护，用爱伴随学生成长，虽然我班随班就读的有3人，但在教室中经常看到这样的场面：有时是师生一对一的学习辅导；有时是学生尽情的倾诉，教师静静地倾听；有时教师娓娓的分析，学生会心的微笑。老师与他们一起分享烦恼与忧愁，一起体验成功与快乐，随班就读学生的自卑、急躁、畏惧心理得到了及时调整，班中充满了团结有爱、勇敢宽容的画面。
 每个人的生命都是美丽的，无私的奉献使教师的职业更神圣，细微的关爱使随班就读学生的生命更美丽，在学校这个大家庭里，宽阔的操场上有他们跳跃的身影，各项活动中有他们灿烂的笑容------今后我用博大的胸怀带他们走出无知的世界，使他们与健全学生一样拥有了一片属于自己的晴朗的天空，用我们真诚无私的爱心、耐心和责任心，帮助他们开拓出一条属于自己的人生之路！