鸟岛第二课时.doc

鸟岛
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．领悟因果关系句子表达意思的两种方式。
3．知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点

、难点：
    1．识字、写字，有感情地朗读课文。
    2．图文对照，理解课文内容。
教学过程 ：
一、导入：
1、今天我们继续学习18、鸟岛，这些词你还记得吗？
出示词语：
伸 手         养 育       青 海   
因 为        人 类       鸟 岛    
闻名中外   一群一群    密密麻麻
指名三个学生读，生1读完，评：你已经能把这些词语都读正确了，真不错，第二行谁来试一试？生2读完，你的声音真好听.鸟儿也飞来和你做朋友了。第三行都是四个字的,比较难,谁敢来读?生3读完，评：这些词语你读得真有感情，了不起！小鸟也想和你做朋友。让我们学着他的样子一起读，齐读。
2、青海湖西部，有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵，也没有大漠塞北的气势豪迈，却始终牵引着人们的目光。这个岛，就是鸟岛。通过上一节课的学习，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（鸟多）随机板书：鸟儿多
过渡：打开课本，快速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？
师：请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。边读边画边想，看脑子里面能出现画面呢？
二、精读训练
过渡：想不想把读书的发现说给大家听听？谁来读一读第二自然段？
1．学习第二自然段
理解重点词句：
“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
（1）你从哪个词语感受到鸟儿特别多？（一群一群）你能读好这个词吗？朗读评价1：挺多的，谁能让大家看到更多的鸟？评价2：鸟儿越来越多了！了不起。鸟儿也向你飞来了。评价3：听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了数不清的鸟儿，你能把这个词放到句子中读好吗？你的表现真棒，鸟儿也很喜欢你。导：一群又一群的鸟儿从远处飞来了，可真多啊，一起来读好这个句子。
（2）你能想象一下，鸟儿是怎样飞来的呢？这么多的鸟儿是一起飞来的吗？（不是）你怎么知道的？（陆续）你知道“陆续”是什么意思？（生1可能答：一个来了又来一个）（生2答：不断地飞来，评：你的回答有这个意思，但不完全准确，其实这些鸟飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，这就叫——陆续。）它们边飞边叫，好像在说什么？让我们一起带着理解读好这句话吧。评：老师听到了你们用心的朗读。真不错！
（3）如果我们就是一群一群鸟儿，让我们拍打翅膀陆续飞向鸟岛吧。引导：就让这群鸟儿们向鸟岛出发吧！（引导第一组学生）这群鸟儿，你们要不要去鸟岛呀？（要）快快拍打我们的翅膀远远跟在他们后面吧。（生飞）这群小鸟，你们准备好向鸟岛出发了吗？（准备好了）张开你的翅膀，一起来！生飞。小鸟们就这样陆陆续续地来到了这里,住在了鸟岛上。角色体验：小鸟小鸟，我问你，你来这儿干什么呀？出示句子，原来鸟儿们在鸟岛上——引读第二句。
（4）小朋友们，让我们一起通过朗读走进春天的鸟岛吧！齐读第二自然段。
  过渡：春天的鸟岛鸟儿真多啊，可这还不算最多的，六月才是鸟岛最热闹的时候。这时的鸟岛又是什么样的呢？老师请一个小导游来向大家介绍一下,其余同学一边听,一边思考,画出表现鸟岛热闹的句子。画好了吗?让我们来交流一下吧。
2.学习第三自然段
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
（1）指名交流。你从哪儿体会到鸟岛很热闹？（指名读句子）你不仅找到了，而且用自己的朗读让大家感受到了那儿的热闹，鸟儿特别地多。你们听出来了吗？（引出：各种各样）
（2）理解“各种各样”：这时的鸟岛上有各种各样的鸟儿（出示课件）介绍：这里有展翅高飞的斑头雁、善于捕鱼的鸬鹚、活泼可爱的鱼鸥、小巧玲珑的棕头鸥等180多种鸟类,这就是——各种各样；这么多的鸟，有大的（生答小的），有胖的（有瘦的），有高的（有矮的），这也是——“各种各样”；这里的鸟儿，有的发出啾啾的叫声，有的发出叽叽的叫声，还有的发出咕咕的叫声 ，这儿的鸟真是——各种各样。是啊，各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹极了。谁来读好这句话？指名读句子。评：恩，鸟儿真多啊！鸟儿的种类真多啊！鸟岛真热闹啊！让我们一起读读这句话，读出鸟岛的热闹。
（3）六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们聚在一起干什么呢？请小朋友们发挥自己的想象。它们有的        ，有的        ，还有的         ，小岛成了鸟的世界。
出示投影片，进行说话练习。
[课件出示：填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的        ，有的        ，还有的         ，小岛成了鸟的世界。
同桌相互说说，指名回答。
此时的鸟岛，天上飞的是鸟，地上跳的是鸟，水里游的也是鸟，这里真成了鸟的世界。怪不得人们要把这里称为（点课题）鸟岛呢！六月的鸟岛，除了鸟多，还有什么多？（根据学生回答，板书：鸟窝多、鸟蛋多）
 “一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”
（1）你从哪儿感受到鸟窝特别多？生交流读句子。评：这个小朋友一下子就找到了，谁来读一读这句话？你觉得他读得怎么样？学生评价：我觉得他“密密麻麻”这个词读得很好，可以让我们感受到鸟窝很多。评：你真会评价！评：你听得真仔细，真会发现。你来读读这个词。评：你和他有着同样的感受。还有哪个词能看出鸟窝很多？（一个挨着一个）。一个挨着一个什么意思呀？（先让学生说说，也可让三四个学生站起来表演一下）师：是呀，很多很多的东西或人挤在一起，就是一个挨着一个。
（2）那你从哪儿体会到蛋很多？（到处）指名读。谁也找到了这一句？请你读。朗读指导：你们有没有听出来，他有个词儿读得特别好，（指出“到处”）像他一样把这个句子读好。
指导朗读：这里一个，那里一个，这里一窝，那里一窝，鸟窝密密麻麻，鸟蛋到处都是，谁能把自己的体会通过朗读表现出来？指名读这句。评价1：里里外外，到处都是鸟蛋！评价2：遍地的鸟窝和鸟蛋，数也数不清。
（3）一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！ 让我们一起来读。
师：成千上万只鸟在这里繁衍生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。这真不愧是名副其实的——鸟岛啊！（点课题）
3.学习第四自然段
过渡：热闹的鸟岛不仅吸引了我，吸引了你，还吸引了许多中外游人。
（1）小朋友们，你们觉得鸟岛好玩吗？小鸟多可爱啊，让我们捉几只回去养养吧！鸟蛋多漂亮啊，让我们摸几个回去留个纪念吧，好吗？（不好）为什么？生交流。评价：小朋友们真懂事，那跟我们一起来的游人们是怎么做的呢？（生说）那课文中是怎么写的呢？
出示：
“他们伸手就能捉到小鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下。”
（2）指名读。
（3）对啊，因为大家都知道——鸟是人类的朋友，喜欢鸟儿，也就要爱护鸟儿（板书：爱鸟护鸟）什么是朋友？是啊，互相帮助，互不伤害，这才叫朋友。鸟是人类的朋友，人类是鸟的朋友，鸟岛上的生机盎然，都是因为──
出

示：（我会填）
“没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以                          。”
“没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”这句话可以换个说法，小朋友们，你们会填吗？想一想。指名说。让我们一起来说一说。
（4）就把我们对鸟儿的爱护融进我们的朗读中吧！齐读第四小节。
三、总结全文
鸟岛真热闹啊，这儿（指板书）——鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多。鸟儿是人类的朋友，我们应该爱鸟护鸟。这节课不仅有很多鸟儿飞来跟我们做朋友，还有两个生字宝宝要和大家做朋友呢，我们一起来认识它们吧。
四、教学生字“育、类”
字音、组词、记忆方法、描红、临写
1. 出示生字，指名读、齐读、组词。
2．把两个生字放在一起，你发现了什么？（生说，都是上下结构），同样是上下结构的字，但是也有不一样的，你看出来了吗？
3．“育”中有一横，写的时候要注意什么？（生说）师范写，生书空、临写。
4．同样，“类”字中也有一横，写的时候要注意什么？（生说）师范写，生书空、临写。