师德师教师的灵魂.doc

师德是教师的灵魂
[摘要] 我国是一个有着五千年文明国家，有着悠久的文化传承和无数的文化瑰宝。师德就是中华优秀的文化精萃，教书育人，教书者必须先为人师。育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。本文是我从事多年的教学实践活动中实施师德教育的经验总结，以下我将从几个方面进行阐述，与同行们共同探讨。
[关键词] 师德 教师 灵魂 职业道德 教育事业
人们把教师比喻成“人类灵魂的工程师”。教师担负着培养社会的建设者和接班的人历史重任，这一使命要求教师必须具有高尚的职业道德和良好的思想道德素质。
师德，就是教师的职业道德，是构成教师职业品质的主要组成部分。
教师，作为一 文化的传受者，是多种角色的承担者，同时还是多种道德的实践者。但是教师从事的活动主要是教育活动，因而反映教育活动的特殊要求和特殊方面行为调节的教师职业道德，就成为教师职业品质的结构中的灵魂部分。
从事任何一种职业，始终都是一般道德的特殊表现，形成一定职业道德必须以共同的社会公共道德为基础。教师的职业道德是在长期教育实践中形成的，它反映了客观的教育活动对教师所提出的要求，通过社会舆论或自我修养，支配和控制教师在教育活动中的行为，。教师的职业道德在一定程度上影响教师的整个生活目标、道德理想、兴趣爱好，乃至全部个性品质。一个具备良好教师职业道德的教师，他必将自己的职业视为一种责任最重大、最光荣的事业。他将把青春年华、旺盛的精力、聪明的才智乃至毕生的岁月都献给教育事业；他将把炽热的感情、广博的光趣、专一的爱好，都倾注到自己的工作、自己的学生身上……这是教师崇高职业道德的具体体现。
一、 教师对待事业的道德
教育活动是教师从所事的主要活动，是教师为人类和社会服务的具体形式。它通过对人培养促进社会向前发展，因而在人类社会中占据着重要的位置。这就要求教师要以积极乐观的态度去从事教育劳动。教师对待教育事业的道德，实质上反映了教师在处理个人与国家、个人与人民相互关系时所应遵循的行为准则。这些行为准则包括忠诚于人民的教育事业，全心全意为人民教育事业服务；不怕辛苦，不计得失，忠于职守，甘于奉献，积极从事教育工作；不断提高素质，钻研业务，努力进取，创造一流的教学教育成果。
忠诚于人民教育事业的具体反映了一个教育工作者、一个教师对祖国、人民的忠心爱戴，也是每一个教师做好工作的强大动力。这是一个教师必须具备的最基本的职业道德。工作中有了强大的动力，就会不怕辛苦，甘于奉献，努力进取，创造第一流的教育工作。回想自己步入教育工作的这二十多年来，正是有一颗热爱教育事业的心，从而驱动我和我的同行们认真地为教育事业贡献我们的青春年华，并做出了一定的成绩。
教师的劳动极富于创造性的，任何因循守旧、死搬硬套和脱离实际的做法都会在不同程度上影响学生的身心健康和教育事业的发展。因此，努力进取，不断创新也应是教师对待教育事业的道德中不可缺少的重要内容。基于这一点，在新教育形势下，在教育实践中，我以“创新教育、素质教育，培养学生的全面发展”，作为自己班主任工作的指导思想。于是在教育者和被教育者、班主任、教师与学生之间建立一种团结、民主、平等、和谐、朋友加同志式的师生关系，把教育的主体和客体、教师与学生放在同一水平线上，教师不单纯为了完成教学任务，学生也不单纯只是应付学习，使师生的爱、知识和能力更易传导到学生身上。同时，从学生身上获得的反馈信息引发出我们班主任教师的教育机智，促使班主任教师的教育更趋向合理和完善，从而有成效地实现“培养学生的全面发展”的目的，为党和人民培养出德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
班主任教师的劳动应以学生的身心发展为对象，以教师的自身范例和感染力为重要手段。正如俄国教育家——乌申斯基说：“教师个人的范例，对青年人的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光”。这就要求班主任教师必须有很高的思想素养，充实的专业知识、完善的教育技巧，能熟练地掌握和运用现代进行教育教学，且能严格要求自己，为人师表。这不单单是教师自我完善的过程，而且体现教师对待教育事业的态度，是决定工作成败的一个重要因素。我体会最深的是为人师表，我刚当班主任的时候，只是从文字上去理解为人师表的含义。但是，后来的一切变化让我深会到，教师言行一致才能起到典范的作用。当学生 生病的时候我亲自送他们前往医院治疗，有时还陶自己的钱为他们买药，对于家庭困难的学生常常资助他们的生活，对留守孩子无私关怀……也许是我的行为深深地感动了学生吧，有同学住院的时候总有同学利用课余时间去陪伴和补课，2008年的汶川学生们主动捐款，以自己力所能及的力量帮助灾区人民。因此，我悟出了一些道理，正如苏霍姆林斯基所说：“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德的教员”。
二、 对待学生的道德
教师对待学生的道德是教师处理与学生关系的行为准则。师生关系是教育过程中最基本的人与人的关系其中存在着广阔的道德生活领域，广泛渗透着道德的内容。尤其是班主任教师与学生之间的密切交往，透过每日每都遇到的生活现实，使学生逐渐理解和掌握人与人关系的准则规范，陶冶道德心理和习惯，最终把个性品质导入社会道德体系。
教师对待学生的内容主要包括：热爱和关心学生；尊重、理解和信任学生；公正、平等地对待学生；严格地要求每一个学生。此外还体现在循循善诱、诲人不试倦、教书育人，因材施教等方面。概括地说，就是对学生要“动之以情，饶之以理”。这是我教育教学过程中感化学生教育学生心理工作的原则。遵循这个原则，使我和学生之间既是师生关系认真又严格地要求他们，同时又保持平等、友谊、尊重、理解的朋友和同志情谊。我和学生共同建立起来班级教育环境始终是一种详和的、相互监督、相互促进的团结集体。
“尊师爱生”历来是我们处理师生关系的优良传统。“爱生”，这是千百年来从事教育事业的教师在工作实践中总结出来最基本的行为准则。如果一个教师失去了对学生的热爱和关心，那么就失去做好教育工作的重要前提。在我担任班主任教师的生涯中，有不少的学生都得到过我对他们的关心和照顾。有学生生病的时候，即使是深夜，严重时我都送往医院治疗，并给予相应的照顾；当了解到有的学生生活困难，我给予他们无私地帮助；多年来一直都在关心留守学生的身心健康……更多的爱体现在对他们思想学习的严格要求和热情帮助。在我带过的几个班级中，学生有理想、有道德、有抱负、求上进始终是集体的主流，他们都多次被评为优秀集体、文明礼貌班、先进集体等。
在爱生方面，我的做法还体现在对他们的尊重、理解和信任。因为学生无论怎么样不成熟，都有他们的自尊心，所以我们应当尊重他们；学生无论做出怎么样的行动，都是未成人孩童的表现，所以我们应当理解他们；学生无论怎样认识、评价自己，他们都是未脱纯真气的青少年，所以我应当信任他们。可以这样说，这种道德准则是现代文明社会人与人之间相互关系在学校中的体现，在尊重、理解、信任的基础上，对学生施以教育，有助于实现教育目的实现。在我的班主任实践中，除去对全休学生的教育外，对差生的教育、对早恋学生的教育和对独生子女的教育中，尊重、理解、信任加上“以爱动其，以严导其行”的方法，都能收到良好的教育效果。我个人认为：尊重、理解、和信任学生，不仅仅是教师做好教育工作的重要前提，而且反映了他们正以自己的模范行为，倡导一种尊重人格，发扬民主，崇尚平等，团结、友爱、互助的道德风尚。在这一点上，教师道德应与社会未来道德面貌相一致。
三、 教师对待其他教师和教师集体的道德
教师与教师之间的关系，以及教师与整个教师集体的关系，以及教师与整个教师集体之间的关系，是教师道德生活的一个重要领域。由于教育教学活动不是只由某个教师独立完成的，而是需要多位教师相互信配，相互协作，共同完成的。因而，每位教师，特别是班主任教师正确处理好与其他教师的关系，不仅反映教师本人的道德水准，而且还直接影响教学效果的好坏。
作为一个班主任教师，在教育教学生涯中取得一定的成绩，那是应该的。当荣誉证书和奖品摆放在面前时；当我所带班级的学生取得良好成绩时；我自然而然地想起我的同事，他们在工作上给我不少的帮助和支持，在心里我非常感激他们。他们给了我的智慧和能力，从他们身上我续燃了教育之火。所以尊重和信任，支持和配合其他教师的工作自然成为了我的道德准则。我常记起马克思说的一句话：“只有在集体中，才能获得全面发展其才能的手段”。正因为如此，我在班级工作方法中，精心设计了协调配合法，以利于与其教师和教师集体的密切配合，更好地开展教育工作。多年班主任工作经验告诉我，如果教师之间没有相相互很好地配，班级管理、班级教学一定不会好到哪里去，有时会成为整个年级里最差的班级，因此，作为班主任教师和其他教师团结合作十分重要。这也能体现一个教师为人处事和品质修养，也是一个班主任教师的具备的道德水准。
四、 教师对待学生家长和其他与教育学生有关的社会人员的道德
影响学生成长的有学校、社会、家庭三方面因素。要想使主三种因素形成一股有利于学生成长的力量，班主任教师就必须处理好与学生、家长及其他教育学生有关的社会人员之间的关系。
尊重学生家长是教师职业道德的具体内容之一，包括与学生家长的书面联系、通信联系；认真接待家长来访；听取他们对教育工作的意见等。
多年前从事学校教育的我，在班主任工作实践中，为了争取家长对学校教育的配合，每一学期我都坚持招开一到两次家会议，让家长代表发言，有的家长谈自己求学的艰辛；有的谈自己的爱好、特长、才能等；这样，不仅丰富了等二课堂，也能让学生了解父母思想和对自己的希望和要求；同时也让学生全面认识自己的父母。
我对学生还能做到“三不”原则（即家访不告状学生，学生犯错误不请家长来学校，家长会上不点名批评学生），很大程度上是从学生家长方面考虑的。因为家访告状，频繁地请家长来学校谈学生的问题不仅不利于学生认识错误，改正错误，而且还给学生家长的工作带来困难；家长会上点名批评学生，更会使在座的家长无地自容。
由于对学生家长的尊重与理解，家长们都愿意和我沟通，有的还出谋献计，共同对学生教育，从而推动了学校班级教育管理工作。
五、 教师本身的道德修养
在教育实践活动中，不断地进行自我修养，自我提高和发展，以身作则，为人师表就成为教师对待自己的道德规范中的重要内容。
教师的自我修养，自我提高和发展，以身作则，为人师表应该体现在不断更新自己的知识。今天的我们已走进了二十一世纪，国家建设需要大批的优秀人才，培养他们的重任在我们的肩上，我们不能不加快更新知识的步伐，熟练掌握现代教学技能，提高教学质量。
教师的自我修养，自我提高和发展，以身作则，为人师表也体现在政治、思想、品德方面。教师的政治观点，思想状态，对学生的世界观、道德品质的形成具有明显的影响，教育活动的效果，教育目的的实现更离不开教师的道德威信。俄国思想家杜勃罗留波夫曾经说过：“如果儿童怀疑涉及到教师的道德方面，则教师的地位更为不幸了。”因此，教师要不断地提高自己的道德修养和思想品质。

[参考文献] 1、 《教师职业道德新编》——黄正平 刘守旗

2、《中小学教师职业道德修养》——李旭 马冬玫

3、《论新形势下中小学教师职业道德建设》——陈桂江