中职儿科护理课程信息化教学中的思政教育渗透研究.pdf

B课程思政中职儿科护理课程信息化教学中的思政教育渗透研究文/广州市增城区卫生职业技术学校刘辰婷随着我国信息化教学改革的日益凸显，信息化成为提升教学质量的新成长点，同时也是教学改革的重要举措。在中职儿科护理教学中，伴随信息科技的深人整合，可以重塑教育观念，拓展学生的学习空间，从而极大地提高教育教学成效。同时，随着不断深化改革课程标准，在新课程评估标准中，思政教育是当前教学目的的一个重要课题。思政教育应随时代的发展而采取相适应的方式和措施，在儿科护理课程具体的教学内容中进行思政教育渗透，使讲授知识、专业实践与思政育人有机地结合起来，这就需要在课堂教学中全面坚持三项教学目标的完成，即知识目标、能力目标和素质目标。当前，信息技术与儿科护理教育教学的深度融合实践中，将专业知识与思政教育元素优化整合在课前、课中、课后，通过信息化教学模式传递给学生，激发学生的学习兴趣，促进课程整体教学目标的实现。一、运用信息技术对儿科护理课程进行思政教育渗透的必要性1.中职儿科护理课程教学改革发展的必然要求。在信息网络化时代，由于未成年学生的思维认识容易受到外部的影响，尤其医药卫生专业类学生，毕业后专业对口的工作需要承担救死扶伤的责任，正确的三观和职业道德素养直接关系到病患的生命安全。在此背景下，加强学生的思想教育就显得尤为重要。这就需要课程思政的教学渗透与时俱进，加快与信息技术的深度融合，不断发挥信息科技的优势，以推动儿科护理课程中思政教育的价值实现。2.专业思政教育应该渗透到儿科护理教学的整个过程，并与爱国主义、集体主义、职业道德素养教育结合进行。要想让学生充分了解医药卫生类职业教育的政策和发展动态，中职学生有着教师通过PPT、图片展示讲解中国加人WTO后经济发展和遇到的挑战。组织学生分组讨论，共同探究加入WTO后给中国经济发展带来的影响。教师强调：加入WTO给中国经济发展带来的机遇和挑战并存，在得到更多自由、平等、规范贸易机会的同时，也面临着来自国际市场的激烈竞争。我们要把握发展机会，敢于迎接来自国际市场的新挑战。5.课堂小结观看视频“中国人世2 0 年一一改变我们一起见证”。教师总结：人世后的2 0 多年里，在中国共产党的坚强领导下，我国人民履行加人承诺、支持多边主义、参与世界贸易组织改革。未来中国还将以更大的开放和合作来应对全球经济新变局。6.课后作业作业：调查你身边的亲人、朋友，请他们说一说中国加人WTO后，对他们的生活产生了什么影响？7.评价方式实行过程性评价+期末考试评价的综合评价方法。平时成绩占4 0%，包括作业、测验、考勤、课堂表现。期终考占6 0%。（五）课程思政元素与教学内容有机结合分析第一，课前布置任务，以小组为单位，网络查询中国复关谈判和艰难人世的过程，制作PPT，课堂上进行小组展示。拓展学生的学习空间，培养学生自主学习的能力和团队协作的精神。第二，课堂展示“中国复关入世的历程”，引导学生树立自强不息的奋斗精神。第三，从“中国加入WTO后面临的机遇与挑战”的学习中，深入了解中国在参与建立国际政治经济新秩序中起到的重要作用，帮助学生进一步树立正确的国家利益观。第四，总结阶段，通过视频了解我国人世以来的加入承诺、支持多边主义、参与世界贸易组织改革，以及讨论中国入世后对人们日常生活带来的改变，使学生感受到中国作为负责任大国的国家态度，引导学生具备家国天下的情怀和民族荣誉感。五、结语在国际贸易基础课程教学中融人思政元素，寻找合适的契合点、契合方式，将课程内容与思政元素相结合，在课程内容里注人爱国、守法、敬业、诚信、和谐、团结等思政元素，可以更好地塑造有崇高理想信念、有优秀职业素养的中职生。责任编辑陈春阳80广东教育职教2 0 2 3 年第8 期GUANGDONGJIAOYU很强的专业对口特色，“专业”和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系，帮助他们学好专业课，引导制定合理的学业与就业目标，树立学有所长、学以致用的信心。加强学生对职业教育重要性的认知，可以有效提高全民素质和促进社会发展多样化。3.依据中职医药卫生类学生的专业特点，以专业实践为契机，深人提升职业道德教育。在专业课程的课堂教学和实践中，引导学生认知社会对医药卫生类专业人员的道德要求，在仿真案例情境、具体的职业环境氛围下，开展思政教育，使得中职学校的课程思政工作更加具有实用性。根据目前医药卫生类人才就业状况和专业发展前景，让学生更好地熟悉医护专业概况和人才需求特征，从而调整自身的认识和行为上的偏差。教师应该指导学生实事求是地对自已进行分析：确认自已的优势、不足；清楚自己的兴趣、爱好；分清事情的可做与不可做性；不断审视自己的未来设计，要想在学业上进步，就必须强化自已能力和培养特长，重视提高专业技术水平，形成良好的学习品性，培养现代意义上医护工作者必备的基本素质。4.儿科护理的课程思政元素需要信息化技术支持。时代在发展，社会环境持续地在发生变化，思政元素应反映出一定的时代特色。在信息技术网络化时代，信息化教学是教育现代化和信息化发展的现实要求，是专业课程思政提质增效的必然选择。在信息技术的支撑下，教育媒介、教学方法、教学形式呈多元化表现，同时，教育云平台的不断发展和广泛应用，对师生的教学模式产生了显而易见的影响。加速信息技术与儿科护理课程教学的深度融合，思政教育元素以信息化形式渗透专业课程教学是提高儿科护理课程思政教育实效性和质量的重要保障手段。二、信息技术在教育教学中的运用1.“超星学习通”由学校建立整个架构体系，教师也可自行建立班级课程，学生加人使用，前提是学校有信息化教学多媒体设备及学生具备手机使用。在“超星学习通”上设置课程“儿科护理”，将课题资源库的相关素材上传，供学生们随时学习，打破传统学习模式，实现了课内外线上线下学习的贯穿。2.运用“希沃白板5”制作课件，将资源库中的课件、视频导人，设计片头、片尾动态美观效果和课堂游戏环节，极大增加了课堂教学对学生的吸引力，明显提升了学生的学习兴趣。3.教师创设与本节学习主题相关的情境，要求学生提前预习本节临床情境案例，并分角色扮演模拟情境内容，其中融人医德元素如人文关怀等，拍摄视频剪辑发送到教学平台，教师将视频作为教学资源之一导入课件中。在教学中发挥信息技术优势，恰到好处地渗透思政教育。信息化手段将教学内容呈现出直观的画面，清晰的声音，吸引学生继续探究课堂教学内容，促进学生主动学习，提高课堂教学效果。4.“超星学习通”和“希沃白板5”两个教学软件的应用，体现出信息化教学模式。在思想教育方面，要着力挖掘课程中的思想政治元素，使其在信息化教学手段加持下，更易被学生接受和共情。三、思政教育与儿科护理信息化教学的深度融合思路1.构建信息化儿科护理课程思政教育教学环境在思政教育渗透儿科护理课程信息化教学中，运用信息技术的教学环境是影响课堂教学质量的重要因素。我校重点打造了多媒体教室、实训室和计算机室等信息化教学场所并安装了“希沃”教学系统，也在“超星学习通”中搭建了教学网，提供了进行信息化教学的移动平台，方便了师生的教学与学习。思政教育渗透儿科护理课程既要注重知识讲解，又要注重思想动态引导，要使教学环境与学生实际相符，就要充分运用信息技术的优势，建立信息化教学环境。在信息技术手段的支持下，思政知识通过动态视频或动画、静态真实图片展现出来，并上传至教育云平台中，有效扩展教育云平台的课程资源，为学生提供优质的信息化教学媒介，这样既可以开阔学生的眼界，又可以促进学生的自主学习。并且，教师还可以运用教育云平台，与学生随时沟通，及时发现学生的思想动态变化，便于尽快对学生进行思想引导。2.加强课程建设，挖掘思政因素教学不但能传达学生知识，还能帮助学生形成正确的三观，提高职业道德素养，因此，在教学中，教师有意识地优化教学进程，使专业知识、实践技能和思政教育有机地融合在一起，从而增强专业课堂教学的思政效果。挖掘儿科护理课程中的思政因素是做好教学中渗透思政的工作关键，因为思政渗透课程教学，是要根据课程所蕴含的教学内容，将科学性和思想性相结合地展现在教学中，在课堂教学中注意观察学生反应，及时地引导和启发他们，润物细无声地渗透思政，使学生不会意识到在被教育，而是思想上自然感到波动融入。在信息化网络迅速发展的时代，与课程内容相关思政元素呈多元化形式，如新闻图片、视频、个人分享等，尤其自媒体网络传播大量发展后，各种信息爆炸，其中真假难辨，甚至有些是明显带有错误诱导性，在教学中教师需结合有效信息教育学生明辨是非，树立正确三观。3.优化课程教育教学结构教学结构是课程教学活动的基础要素，包括教材、教师、学生、教学媒体等。首先，教师要改变教学理念，注意教学目的中的思想导向，运用信息技术手段，建立适合学生学习实际水平的教广东教育职教2 0 2 3 年第8 期81B课程思政学模式，从而保证信息化融合教学的开展。其次，加强课堂教学设计，使学生充分利用自身所具备的信息技术操作知识，为儿科护理专业课程教学提供建议，使学生的课堂参与程度得到进一步的提升。最后，要根据教材的实际情况与教学媒介有效结合，相辅相成，使教学内容贴合学生实际学习水平，以便提高儿科护理课程教学的质量。4.在专业课程信息化教学中渗透思政把握学科特点，注意渗透的生动性，增强针对性，寻求最佳结合点。思政教育在专业课程教学上的渗透与平时的思政课不同，不是专门的思想教育，而是按照教材的内容和学生的真实情况，一点一滴渗透，让学生不知不觉中接受。儿科护理课程信息化教学渗透思政，在结合自身内容的特点下，充分发挥课堂信息化教学的主渠道作用，将思政教育细化落实到儿科护理课程的教学内容之中，融人教育教学全过程，对学生进行社会主义价值观和人道主义的精神、对病患的人文关怀等方面的思政教育。要深刻把握儿科护理的教学大纲，理解本课程的性质和特点，以教学目标与学生的学习生活实际相结合，挖掘学生的思想内涵，充分运用信息化课程资源，精心进行教学设计，优化教学方式，发展学生的思想水平认知、注重学生的情感体验。在儿科护理教学中渗透思政教育，必须要与教材内容相关，根据学科的特点，思政渗透既要与知识传递、能力培育相结合，同时要选好思政教育与学生精神需求相适应的最佳结合点，充分发挥儿科护理课程内容优势和信息化教学条件。强调思政“渗透”不是在教学内容以外进行“附加”，更不能喧宾夺主，这样才能增强教育效果。四、思政元素渗透儿科护理信息化教学的融合案例以儿科护理课程中的一节信息化教学案例缺铁性贫血说明。1.课前教师搜寻案例中的相关思政元素，以信息资源形式如图片或新闻视频展现，比如关于国家医药卫生方面的计划和儿童保健政策的文件，新中国成立前人民营养与卫生支持的实际状况，现代国家中是否存在无法提供人体必需营养元素的情况等，并将这些元素进行剪辑，导入课件中。学生运用“超星学习通”，在规定时间内完成教师布置的导学任务。教师创设与当前学习主题密切相关的案例，在情境中学生根据本课题的临床案例自制模拟情境视频，注意护士对患儿家长询问时的亲切态度及对患儿的人文关怀，充分发挥学生的主体作用，让学生自主探索，合作学习。2.课中明确课程主题后，播放党和国家关于“人民至上、生命至上”的新闻讲话节选，文件说明关于我国儿童保健的近年计划目标，提问学生思考从自身成长出发，曾经享受过国家哪些免费或者硬性规定的医疗服务，领悟中国对儿童健康生长的关爱措施。对学生进行思政渗透：我国的卫生思想和儿童预防保健政策，有效降低了儿童常见病的患病率，从而保障青少年的健康生长。将学生课前自制的临床情境案例视频导人，在课堂中教导学生学习相关课题知识后，引导学生思考，护士能教育家长正确补铁，但含铁食物无法保障怎么办？进而在课堂中播放视频19 4 2 年河南大饥荒和也门和海地情况分别进行纵向及横向对比，应用历史与现今的事实影像，结合本次课题内容，使学生认识到为实现医学目标，我国所打下的社会基础：国家和平与物质充足，这些都是单纯医学投人不能完全达到的。3.课后学生登录“超星学习通”完成作业，作答问题“作为护理人员，以怎样的职业素养与家长沟通，教育家长预防小儿缺铁性贫血”，让学生认识到不但专业知识需要掌握，也要有沟通的技巧和科学严谨的工作态度，理解、关心、体贴患儿及家属。五、结语运用信息化手段与儿科护理课程教学深度融合，把思政教育元素进行信息化渗透到儿科护理课程教学中，都是为了从专业上、思想上更好地培养医疗专业人才，因此，在儿科护理教学中，教师除了掌握专业知识技能外，还应具备信息化教学能力，同时应加强思想政治学习，平时关注时事政治动态，思政渗透不可脱离教材内容，不能不符实际，不能不顾学科特点，要做到让学生真正理解专业课程中的思政内涵。课题信息：本文系广东省中等职业学校医药卫生类专业教学指导委员会2022年教育教学改革课题“教育信息化与中职儿科护理教学深度融合的实践研究”的成果之一，项目编号ZZJZWKT202217。1责任编辑何丽华82广东教育职教2 0 2 3 年第8 期