幼儿的成长离不开教师的引导.doc

学习《3~6岁儿童学习与发展指南》的小结
 2013年8月   曾雯
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，《指南》是一本教师专业成长“指路明灯”：
《指南》中指出：“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。” 因此，我们须了解每一个幼儿发展的现状、特点、问题、原因，为其创造有针对性的环境或条件；我们应关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。才能帮助他们在原有的水平上向更高的水平发展。
读《指南》让我们知道了，五大领域中我们应关注幼儿的什么？如：健康与身体动作——关注幼儿身心状况，动作发展和生活习惯与生活能力的培养。语言与交流——注重幼儿倾听与表达和阅读与书写准备的培养。社会性与情感——注重幼儿的是自我意识培养、人际交往和社会适应。认知——注重培养幼儿科学探究和数学认识。美感与表现——注重培养幼儿感受与欣赏和表现与创造的培养。其中《指南》比《纲要》多提出了个学习习惯的培养，更具有发展性、前瞻性。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了：如在身体动作发展的标准3中规定，3-4岁的孩子能单手将150克左右的沙包往前方投掷2米；4-5岁的孩子能单手将150克左右的沙包往前方投掷4米；5-6岁的孩子能单手将150克左右的沙包往前方投掷5米，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。而且每个标准后面的“支持性策略与活动”，也把让幼儿“做中学”、“玩中学”、“生活中学”等指导思想很好融入，对教师的工作有了更详细的指引。
《指南》它让我们对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，让我们在工作中不断成长。有了《指南》这本“成长册”，也让幼儿从小学化的教育中解放出来，从教育的框框架架中释放出来，享受人生唯一的、独特的幼儿期；从而从成人功利主义的教育中解放出来，快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活，所以《指南》同时也是儿童幸福成长的福音。
在今后的教育工作中我要不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！