浙江省绍兴市中考科学一轮复习时绿色植物新城代谢浙教版.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,浙江教育版,第,5,课时 绿色植物的新城代谢（,2,）,考点聚焦,考点,1,光合作用,光合作用,表达式,条件,场所,物质转化,能量转化,新城代谢,属于,_,作用,(1),光合作用,光能转化成化学能,将无机物合成有机物,同化,在有光照的条件下进行,只在有叶绿体的细胞内进行,第,25,课时,考点聚焦,浙江教育版,(2),探究绿叶在光下制造淀粉,原理：淀粉遇碘变,_,。实验前应对绿叶进行,_,处理，目的是,_,；实验过程中应对同一叶片的不同部位进行,_,实验；验证时应先放入盛有酒精的烧杯中,_,加热以溶解叶片中含有的,_,；用清水漂洗后放入培养皿中滴加碘液；用清水冲洗碘液，观察、记录、分析得出结论。,蓝色,暗,消耗叶片中的有机物,对照,水浴,叶绿素,浙江教育版,(3),光合作用的意义,绿色植物进行光合作用，制造的有机物可以满足自身,_,、,_,、,_,的需要，而且为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源。绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧以气体的形式排放到大气中；绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中,_,的相对平衡。,提醒要点,光是光合作用进行的必要条件,，在无光的环境中，植物不能进行光合作用。,生长,发育,繁殖,二氧化碳和氧,浙江教育版,【,针对训练,1】2011,绍兴,将放置于黑暗处,24,小时的银边天竺葵,(,叶片边缘部分的细胞无叶绿体,),，作如图,25,1,所示处理后，在阳光下照射一段时间，取下实验叶片脱色、漂洗、滴加碘液、再漂洗，会变蓝的是（）,A,甲处,B,乙处,C,丙处,D,丁处,图,25,1,B,点拨,产生淀粉才会变蓝色，叶片边缘部分的细胞无叶绿体，不能进行光合作用，不能产生淀粉。二氧化碳是原料、光是条件，没有两者也不能进行光合作用，因此也没有淀粉产生。,浙江教育版,考点,2,植物的呼吸作用,呼吸作用,表达式,条件,场所,物质转化,能量转化,新城代谢,属于,_,作用,提醒要点,呼吸作用是生物体,生命活动的基本特征,，无论有无光照，活着的生物体必定进行呼吸作用。,化学能转化成其他形式的能,将有机物分解成无机物,异化,有光、无光都进行,活细胞,浙江教育版,【,针对训练,2】,根据下列实验装置图回答问题：,浙江教育版,(1),设计图,A,实验装置所探究的问题是,_,_,；实验进行一段时间以后，用手挤压塑料袋，观察到的实验现象是：澄清的石灰水,_,；在实验过程中塑料袋内壁会出现水珠，其主要是由于水分通过叶片上的,_,向外散失凝聚而成的；选用黑色塑料袋，是为了避免植物因进行,_,作用而影响实验效果。,(2),装置图,B,中是,18,世纪英国科学家普利斯特利做的一个有名的实验。据此实验他得出的结论是植物能够更新因为动物呼吸变得污浊的空气。请你大胆地推测普利斯特利随后可能探究的问题是,_,。,植物呼吸释放的气体是二氧化碳吗,变浑浊,气孔,光合,老鼠能为植物的生存提供原料吗,(,答案合理既可,),浙江教育版,点拨,植物呼吸作用释放的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。提出问题可以从老鼠角度，也可以从植物光合作用角度提出。,综合突破,浙江教育版,例,研究人员发现，菜豆种子在萌发成幼苗的过程中，体内储存的有机物会发生规律性的变化。图,25,4,是菜豆种子萌发成幼苗的各阶段示意图，请据图回答问题：,A,B,C,D,E,F,图,25,4,浙江教育版,(1),图,25,3,中,A,D,阶段，种子中的有机物逐渐减少，原因是有机物,(,),A,被呼吸作用消耗了,B,被光合作用消耗了,(2),图中,E,F,阶段，幼苗体内的有机物又逐渐增加，原因是,(,),A,根从土壤吸收了有机物,B,叶的光合作用制造了有机物,A,B,浙江教育版,(3),以下哪幅图能表示图,25,4,中,A,F,过程中有机物含量变化的情况,(,),A,B,C,D,图,25,5,A,浙江教育版,(4),进一步研究发现，若该项实验始终在黑暗中进行，有机物含量不断减少，原因是：,_,；,_,。,点拨,菜豆种子萌发成幼苗的过程中，只进行呼吸作用消耗子叶中贮存的有机物来提供能量。长成幼苗后可以进行光合作用制造有机物贮存在体内。因此，种子萌发成幼苗的过程中有机物的含量是先减少后增加。呼吸作用在任何时候都可以进行。光合作用只能在有光的条件下才可以进行。,点评,本题以菜豆种子萌发过程为背景材料考查了光合作用和呼吸作用的区别和联系，并运用光合作用和呼吸作用解释所出现的现象。试题体现了综合性、应用性、生活化的命题思想。,黑暗中不能进行光合作用制造有机物,种子进行呼吸作用需要时刻不停地消耗有机物,浙江教育版,变式题,1,科学上常用光合作用强度,(,CO,2,吸收量表示,),减去呼吸用强度,(,用,CO,2,释放量表示,),来说明植物积累有机物的多少，图,25,6,是棉花在某晴天各时间段吸收或释放,CO,2,量的曲线图，请据图回答：,图,25,6,浙江教育版,(1),可以用,CO,2,吸收量表示光合作用强度，是因为,CO,2,是光合作用的,_,，吸收,CO,2,越多，光合作用强度越大。,(2),图中有,_,个时间段光合作用强度增大。,(3),清晨,6,点之前，棉花释放,CO,2,而不是吸收,CO,2,，这说明,_,。,(4),这一天中，棉花积累有机物最多的时刻是,_,点钟。,原料,(,或反应物,),2,呼吸作用强度大于光合作用的强度,10,点拨,光合作用需要光，因此,6,点不能进行光合作用。,CO,2,越多越有利于植物进行光合作用制造有机物。,浙江教育版,变式题,2 2011,舟山,植物的光合作用和呼吸作用强度可以用单位时间内吸收或释放二氧化碳的量来表示。如图,25,7,表示某植物在恒温,30,时，处于不同光照强度下在单位时间内对二氧化碳的吸收或释放量。,图,25,7,浙江教育版,(1),植物吸收或释放二氧化碳的主要通道是叶表皮的,_,。,(2),环境温度对植物的光合作用和呼吸作用都会产生影响，原因是温度会影响活细胞中的,_,。,(3),已知该植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为,25,和,30,。那么，在其它条件不变的情况下，将温度调节到,25,时，图中曲线上的,A,点将向,_,移动,(,选填,“,上,”,或,“,下,”,),。,气孔,酶的催化作用,上,点拨,植物活细胞中有一种酶，温度对酶的催化作用有影响。,25,时植物的光合作用比较强，因此吸收的二氧化碳的量要大于放出的二氧化碳的量。,1,(4,分,),如图,25,8,所示，关于光合作用和呼吸作用的说法正确的是,(,),图,25,8,跟踪演练,浙江教育版,A,浙江教育版,A,种子呼吸作用旺盛有利植物的光合作用,B,绿叶进行光合作用时，不进行呼吸作用,C,种子进行呼吸作用时，也在进行光合作用,D,植物光合作用增强对种子呼吸作用没有影响,点拨,种子呼吸作用会产生二氧化碳作为植物进行光合作用的原料，植物光合作用产生的氧气会成为种子呼吸作用所需要的物质。光合作用只有有光的时候才能进行，呼吸作用有光或无光都可以进行。,浙江教育版,2,图,25,9,为绿色植物的叶片进行某生理活动的示意图。请据图回答有关问题：,图,25,9,浙江教育版,(1),在白天光照条件下，叶片进行光合作用大于呼吸作用时，,B,为氧气，则,A,为,_,，,C,为,_,。,(2),在白天光照条件下，根吸收的水分向上运输到叶的主要动力是来自于叶片的,_,作用。在此作用过程中，,B,为,_,参与了生物圈的水循环。,(3),从上述可见，在白天光照条件下，绿色植物的叶片进行,_,种生理作用。,二氧化碳,有机物,蒸腾,水蒸气,3,点拨,光合作用是吸收二氧化碳，释放氧气，合成有机物。呼吸作用是吸收氧气，分解有机物，释放二氧化碳。蒸腾作用是水蒸气从气孔处散失掉。任何植物三个作用都在发挥功能。,浙江教育版,3,(6,分,),观察下面,“,绿叶在光下制造淀粉,”,实验操作环节示意图，回答下列问题：,浙江教育版,(1),结合你在此实验中的操作过程，将图中操作环节正确排序,_,。,(2),请说明出现图,现象的原因：,_,_,。,(3),在我们的实验室里，利用这盆植物不适合完成下列哪项实验,(,),A,观察叶片结构,B,探究二氧化碳是光合作用的原料,C,探究光合作用产生氧气,D,探究叶片正面和背面的气孔数目,3,2,7,6,5,4,5,1,遮光部分的叶片不能进行光合作用制造淀粉，因此，遇碘液不会变蓝，见光的部分相反,C,浙江教育版,点拨,光合作用的探究过程的操作顺序依次是：对叶片进行遮光处理、暗处理、光照、脱色、漂洗、滴碘液、漂洗、观察。,浙江教育版,4,(6,分,),在,“,绿叶在光下制造淀粉,”,的实验中，将一盆天竺葵放置黑暗处一昼夜后，选其中一个叶片，用三角形的黑制片将叶片的上下两面遮盖起来，如图,25,11,所示，置于阳光下照射一段时间，摘下叶片，经过酒精脱色、漂洗，最后在叶片上滴加碘液，请分析回答：,图,25,11,浙江教育版,(1),将天竺葵放在黑暗处处理一昼夜的目的是,_,。,(2),叶片的一部分遮光，一部分不遮光，这样处理可起到,_,作用。,(3),图,25,12,中对叶片进行酒精脱色的装置正确的是,_,。,将原有淀粉运走耗尽,(,消耗淀粉、用掉淀粉、分解淀粉等合理答案均可,),对照,(,对比、比较,),B,浙江教育版,(4),在脱色后的叶片上滴加碘液，变蓝的是图,25,12,叶片中,_,部分，由此说明绿叶在光下制造淀粉。,图,25,12,未遮光,