班级文化建设规划书模版.doc

襄樊市襄城区职业高级中学2010—2011学年度上学期教室文化建设

（高二年级0902班）

规

划

书

撰稿人：陶志娥
2010-12-05

奋斗改变命运，梦想让我们与众不同 2010年12月2日，在区教育局领导的支持下，在学校领导的带领下，我和其他班主任一道前往襄城区实验小学和襄樊市25中参观校园文化建设。对此行深有感触，在此之前我曾多次做过教室文化建设这方面的尝试，但在我的理解中教室文化仅限于几张红纸、几幅字画、几张制度而己。在参观了这两所学校后，我对教室文化建设有了新的认识。
首先是重新认识到环境对学生的影响。其实在我国古代的文献中很早就有环境对人的成长产生影响的记载。荀子早有“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”的论断。“孟母三迁”的教育故事，更被后人传为佳话。教室作为学生最主要的学习生活场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，而文化环境反过来又给学生以改造，决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，法律意识的强化。教室文化建设是班级管理不可缺少的一部分，它在学生的成长过程中具有不可忽视的作用。
其次是教室文化建设必须做到规范化。这两所学校整个校园环境干净整洁，但未见任何学生拿着卫生工具保洁，学校的每面墙壁、每条走廊、每个柱子、每根横梁都张贴相应图片或文字，使学生在潜移默化之中接受校园文化教育和熏陶。因此，在建设教室文化的过程中要全盘考虑，考虑细节；统筹安排，安排每个板块的内容。这样既可避免内容重复，又符合规范化的要求，不至于使教室文化显得杂乱无章，削弱教育效果。
再次是教室文化建设必须做到人性化、艺术化和校园美化相结合。在这两所学校，无论是校园还是教室内的布置都体现了学校校园文化特色，做到教育人性化、管理艺术化和校园美化的有机结合，使校园文化建设既发挥了教育功能，又陶冶学生情操，更易于被学生接受。为此，在考虑教室文化建设时就要心中装着学生，改变过去以管学生为主的理念，树立尊重学生个性发展的思想；改变过去教室布置除了规章制度，就是通知通报的单一的现状，注重学生需要与艺术的结合，让学生成为教室文化建设的主人，让他们自己设计。这样他们生活在其中就会心情舒畅，就容易接受教育。
最后是教室文化建设必须要有鲜明的个性特征。这两所学校的校园文化设计都体现了学生的年龄特征。例如实验小学低年教室的布置多以花草树木、阳光山水、卡通人物为主，而高年级学生多以名人名篇为主。市25中学生年龄稍大，教室布置则简洁大方，多张贴一些显眼的、激励性强的名言警句。既体出本校文化中的亲和力和感染力，又可展示学生的精神风貌，在浓厚的文化氛围中使学生的身心得到健康发展。作为高中学生来说他们的理性思考更强，因此，在教室文化建设中就要考虑到文化对他们的启迪作用，让他们在思想中得到教育，而不是直接地告诉他们让他们被动去接受。
基于以上几点感触，在我班教室文化建设中要做到以下几点：
一、体现出纪律性、规范性、指导性和个性化的特点。
二、体现专业特色，体现班级管理特点，体现国家教书、育人方针。
三、结合高中生年龄特征，教室布置要简洁大方得体，并有深刻的文化内涵。
班名：
班花：吊兰（喻指志向高洁，脱俗不同，同时美化环境，彰显绿意，感受希望。）
班风：奋斗改变命运，梦想让我们与众不同。
班训：尚德明志 笃学勤思

一、班级介绍
本班是机电专业2班。共有学生74人，其中男生44人，女生30人。高二分班后，学生素质参差不齐，成绩较差，经过两个多月的努力，现在学生整体素质有了明显提高，学习信心大增，态度踏实，学习氛围越来越浓。
二、设计理念
纪律性、规范性、指导性、个性化
三、班级文化特色或亮点
动静结合，体现专业特色，体现学校、班级管理特点，体现国家教书、育人方针。一方面体现出高中生朝气蓬勃，勤奋好学，积极进取的精神面貌；另一方面教育学生注重言行，学会做人、做事，成为一名全面发展的合格公民。
四、板块说明
1、板块一
⑴说明：静思 慎行（用写真做）
⑵位置：前后门望窗各两字
⑶要达到的教育目的：提醒学生静下心来学习，静下心来思考自己每天的言行，对自己的做法要做出正确的选择。
2、板块二
⑴说明：迎着晨曦问一问，我今天该干什么？ 踏着余辉想一想，我今天做了什么？（用写真做成对联）
⑵位置：前门
⑶要达到的教育目的：给学生以激励、以提醒。
3、板块三
⑴说明：公示栏（用写真加PPC板做）
⑵位置：黑板左侧
⑶要达到的教育目的：张贴各种表格校纪班规等需要学生知道和遵守的东西。上方摆流动红旗。
4、板块四
⑴说明：尚德明志 + 国旗 + 笃学勤思（用写真做）
⑵位置：前黑板上方
⑶要达到的教育目的：班训。说明本班教育教学理念，向学生提出明确要求和奋斗的目标，对学生的现在乃至一生起指导作用。
5、板块五
⑴说明：班主任寄语或视力表（用写真做）
⑵位置：前黑板右侧
⑶要达到的教育目的：提醒学生珍惜时间，勤奋学习。
6、板块六
⑴说明：改变你能改变的，适应你不能改变的（用写真做）
⑵位置：后黑板上方
⑶要达到的教育目的：针对我对班级管理较严这一特点，引导学生正确认识自己，要相信自己，从实际出发积极适应、改变现状。
7、板块七
⑴说明：世界地图（学校提供）
⑵位置：后黑板左侧
⑶要达到的教育目的：帮助学生树立远大的理想志向，承担社会责任，胸怀祖国，放眼世界。
8、板块八
⑴说明：荣誉栏——今天我以0902为荣，明天0902以我为荣（用写真做）
⑵位置：后黑板右侧
⑶要达到的教育目的： 优秀学生的图片
9、板块九
⑴说明：近现代机电方面的科学家画像及成就简介（用写真做）
⑵位置：左侧墙壁——前
⑶要达到的教育目的：用名人激励学生。
10、板块十
⑴说明：我校机电专业优秀毕业简介（用写真做）
⑵位置：左侧墙壁——后
⑶要达到的教育目的：用身边的实例激励学生。
11、板块十一
⑴说明：诸葛亮《诫子书》（用写真做）
⑵位置：右侧墙壁——前
⑶要达到的教育目的：用名人名篇教育学生，要求学生，启发学生，让学生做一个合格的公民。
12、板块十二
⑴说明：青春寄语（用写真做）
⑵位置：右侧墙壁——后
⑶要达到的教育目的：让学生自己表达心声，自我激励。
13、板块十三
⑴说明：怕苦莫入（用写真做）
⑵位置：后门
⑶要达到的教育目的：增强自信，克服困难。
14、后门旁、世界地图下方贴“绿色使者”下面摆放废纸回收箱。（用写真做）
15、后黑板：办黑板报或者是手抄报，内容定期更换。
16、惜时钟：提醒学生珍惜时间，勤奋学习。
17、饮水机旁：少滴一滴，愉悦一天（用写真做）
18、电源开关旁：该我休息了！（用写真做）

五、教室文化的延伸
教室文化的内涵并不仅仅只是建成上面的几个板块就能够完成的，也不是一蹴而就的。外在的设计只是一个载体，只能起着一种营造良好氛围的作用，要使教室文化建设真正发挥教育功能，更重要的是学校和班级在课堂内外要多组织一些有益的文体活动，让学生积极参与进来，例如每天早自习前齐声背诵《诫子书》等，以加深学生对教室文化内涵的理解，这样教室文化建设活动才能真正发挥环境育人功能。

注重教室文化建设,提高班级管理效率
我国古代很早就注意环境对人的影响。孟子讲求环境对人的陶冶。董仲舒认为人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治乱之所生，故不齐也。”“孟母三迁”的教育故事，一直被后人传为佳话。文化环境决定论也认为“人是一定文化环境的产物，同时，人也创造文化环境”。它重视人环境的建设，强调发挥育人环境的作用。
“人创造环境，同样环境创造人。” 今天，我们仍要想方设法为学生组织和创设良好的环境，控制和改变那些不良环境，要增加学生生活环境中的有教育意义的因素，消除那些干扰和阻碍教育的因素，使学生的学习、生活环境，有利于他们的全面的发展。
教室作为学生最主要的学习生活场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，而文化环境反过来又给学生以改造，决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，法律意识的强化。教室文化建设是班级管理不可缺少的一部分，它在学生的成长过程中具有异乎寻常的意义。我们学校的班主任老师，从以下几个方面着手教室文化建设，并取得了一定的效果。
一、创造美好环境，培养良好性情
整洁、美观的环境，能振奋精神。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现。在教室净化最原始阶段，班主任向全班学生提出要做到“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。随着良好习惯的慢慢形成，也注重了高品位教室文化的建设，提出了“四化”目标，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。这样造就了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境，使学生进一步养成了“文明守序，按规定行事”的习惯，从而提升了学生真、善、美的品质，培养学生认真做事的习惯，营造团队精神。
比如四（7）班特设的“绿色小银行”，将学生用过的废纸、塑料瓶集中在大纸箱内放于教室角落处，学生自行负责定期送到废品站，所得收入用于班级建设，由学生民主选出“会计”和“出纳”管理“银行开支”，既保持了学校、教室的卫生，又锻炼了学生的社交活动能力、组织能力，增强了班级的向心力、凝聚力。在四（7）班的带动下，学校各班纷纷效仿，文明卫生、勤俭节约的好习惯已在我校蔚然成风。
二、强调制度文化，人人参与制定
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。”教室文化渗透各个角落，小则一句名言警句，大则一个班级规章制度的实施，如果我们都把它当作一种重要的管理手段，它都会对学生起着潜移默化的引导和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括规章制度（如：班规、细则（如《学生考核细则》）、规范（《中小学生日常行为规范》）、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等，它是教室文化的生命力所在。建立协调一致、相互制约、有机发展的制度文化是一项复杂的、系统的工程。对教室制度文化坚持正确导向，着眼点是建立竞争机制，使学生活动(包括学习、工作和生活)经常处于竞争状态之中。对于制度文化既要强调宣传教育，也要认真加强制度建设，有关各项制度、细则的设计，公布前要经过班级全体学生的反复讨论一致认同后，方能执行，以达到共建的目的。
三、设计文化情境，创建文化氛围
苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。把学生的优秀书画作品、摄影作品，制作成一幅幅壁挂，点缀着教室的四壁。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。
“学习园地”的定期更换，各班级利用同学们的创意，选择一个主题及一组色彩，设置了一系列专栏。每一期都能体现着各自的风格和追求。比如一(11)班的“丰收果园”用一颗颗丰收的果子比喻孩子们的成绩；五（6）班的“温馨提示”中老师指出学生的小缺点，并提出希望，温馨的话语让学生倍感亲切；六（4）班的“师生情”表达了学生对老师的感激之情，加深了师生之间的情意。设计新颖、具有创意的栏目，催人奋进。
针对学生在读书书目选择上存在的盲目性和不系统性，为了帮助学生培养读书兴趣，学会鉴别、学会选书，多读书，读好书，有系统地读书；也为了让学生学会读书的方法，有效率地读书，从而扭转学风浮躁现象，提高学生的文化品位，可建立班“读书角”，学生自动拿出自己最爱的书籍，集中放在书架上，进行交换阅读。这样，既使学生尝到了读书的乐趣，提高了阅读能力，又激励了学生团结协作、奋发向上的学风，形成了独具个性化的教室文化一角。
利用各种座谈会，讨论优秀的文学作品、影视作品和身边发生的人与事，充分发挥学生的自身素质，让他们各抒己见，并加以引导，促使他们看有所悟，学有所知，取长补短，提高他们明辨是非的能力及自身素质。
四、开展多种活动，培养综合素质
培养学生的综合素质是教室文化建设的根本目的。通过健康向上的文化活动陶冶学生的道德情操，有目的地组织丰富多彩的文化活动。 比如：开展“我为班级建设献一计”主题班会，开展“走近北京2008”的研究性学习活动，开展以爱国主义为内容的主题演讲、读书竞赛，富有纪念意义的歌咏比赛、诗歌朗诵等，通过这些活动，使学生看到了自己的人生价值，唤起对国家、社会、人民的责任感，也培养了学生的综合能力及创新能力，增强学生的身心健康。提高科学文化素质，是教室文化建设的题中之旨。
用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文气息，厚重的教室环境对人潜移默化的教育影响（如潜在的规范作用、导向作用以及个性发展的塑造作用等）是不言自明的！事实表明：成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的，而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在这方面具有其他教育不可代替的举足轻重的作用.