卖火柴的小女孩.doc

14 卖火柴的小女孩
一、教材分析:
这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
课文第一部分，通过小女孩外貌、衣着、动作的直接描写了，表现了小女孩的可怜。其中作者也揭示了小女孩如此可怜的原因，直接描写与间接描写相结合，让读者感受了这个悲惨的女孩可怜的境地。而第二部分虚实结合，幻象的幸福和残酷的现实对比，是幸福的短暂，幸福的可悲，让人读来更加为这个孩子心酸。第三部分，两个幸福的结尾，发人深思，令人悲叹，原来幸福的背后是可怜，是悲愤，是无奈。
整篇文章虚实的写法运用，不仅体现了童话的特点，也是文章表达的需要，更表现出了安徒生童话的特点。
二、学情分析
六年级的学生通过朗读课文，了解课文的内容是比较容易的，但因为现实生活与作品反映的时代背景相去甚远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境、品评词句、感情朗读引导学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命运。
课时目标:
1．正确、流利的朗读课文，有感情地朗读描写小女孩可怜和美好想象的句段，感受小女孩的悲惨遭遇。
2．能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句，通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的内心，培养读中感悟的能力。
3.交流课文主要内容，对比朗读，借助板书，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
4．抓住描写幻想短暂和小女孩语言的句子，抓住“终于”“刚”“那时候”“叫”等字词和感叹号，感悟小女孩的悲惨命运，进一步深化抓关键词句学习体会的阅读方法，提高语文的阅读能力。
教学重点:能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句，通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的内心，培养读中感悟的能力。
（一）课前交流
1、看图猜童话
师：同学们，课前我们来做个游戏，游戏的名字叫做《看图画猜故事》，请大家看屏幕，谁猜到了？①：出示图画
生1：海的女儿。
生2：丑小鸭。
齐：皇帝的新装。
生3：拇指姑娘。
你们发现这四个故事有什么共同点呀？
生：我发现这四个故事都是童话故事，、作者都是安徒生。
2、介绍作者
师：你了解安徒生吗？请大家看屏幕，了解一下这位作家。一起读一读
②：出示安徒生简介
（二）理清思路
1、揭题
师：安徒生一生写下了许多的童话故事，许多都是经典之作，今天这节课，我们就一起走进安徒生一起走进他的童话故事，上课！
师：今天我们来学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，请看板书，齐读课题 生齐读
2、交流课文内容
师：请打开课文，在预习的基础之上，谁来说说课文主要讲了件什么事？
生自读课文
师：请你说一说，课文讲了一件什么事呀
生1：一个小女孩，她出去卖火柴，但是卖了一整天，都没有人买她的，她不敢回家，因为回家爸爸会打她，她想给自己暖和一下，于是她擦着了几根火柴，看到了许多美丽的画面，最后她冻死在了大年夜。
师：是还能用比较简练的话再来说一说。
生2：在大年夜的晚上，一个小女孩走在大街上，她没有卖出一个火柴，她很冷，就划着了火柴取暖，看到了美丽的画面，最后她跟着奶奶飞到了没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，人们发现她冻死了大年夜。
3、板书 梳理
师：小女孩在大年夜卖火柴，这是现实生活，她擦燃火柴，看到了美丽的幻想是小女孩想象，小女孩在想象当中死去。请看老师的板书（板书⑴：现实 想象）
（三）感受小女孩的现实悲惨
1、朗读画句子
师：大年夜是合家欢乐的日子，这一天，街道上到处都回荡着快乐的笑声。人们出入商店，购买着各种商品和礼品。但是就在这一天，一个小女孩却在街上叫卖着火柴，步步前行着。下面就请大家快速朗读课文1——4自然段，画出直接描写小女孩可怜的句子。
生快速朗读课文，标划。
生1：在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
生2：她从家里出来的时候，脚上还穿着一双拖鞋，但是又有什么用呢？那是一双很大的拖鞋，那么大，一向是她妈妈穿的。
生3：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
生4：可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
2、走近背影
师：不错，很多句子都描写出了小女孩的可怜，我们能不能用朗读表达自己的感受吗？
③出示句子：在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。）指名读。
生1：在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
师：引读：这不是一个平凡的晚上，是大年夜呀。寒风刺骨，小女孩走在街上，请大家齐读这句话。
生齐读。
师：寒风抽打着这个小女孩的身体，她艰难地前行着，谁接着读？
④出示句子：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。（生2读）
师：在这飘着雪花的日子里，她赤着脚不知走了多久。谁来接着读？
⑤出示句子：可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（生3读）
师：这个小女孩，如果让她吃的饱一些，来抵挡这寒冷多好啊。接着读（生4）。
⑥出示句子：她在一座房子的墙角里坐下，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。
师：小女孩已经力不能支，再也走不动了。最后一句，咱们再读读。
生齐读：她在一座房子的墙角里坐下，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。
师：此时，在你眼前，出现了一个怎样的小女孩呢？
生1：我的眼前出现了一个可怜的小女孩。（师：你的眼前呢？你的眼前呢？。。。谁再来说）
生2：我的眼前出现了一个又冷又饿的小女孩。
生3：我的眼前出现了一个家境贫寒的小女孩。
生3：我的眼前出现了一个不能饥饱的小女孩。
师：她饥寒交迫（板书⑵：寒冷 饥饿），多么可怜，所以安徒生也写下了他的感受，让我们一起来读吧。⑦出示句子：“可怜的小女孩！”（生齐读）
３、探讨可怜的原因
师：同学们，你们思考过为什么小女孩过着如此悲惨生活吗？请大家快速浏览1-4自然段，谁找到原因谁来说。
生1：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。（师：还有吗？）
生2：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
生3：再说，家里跟街上一样冷，他们头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。（师：你还找到哪里有？）
生4：她从家里出来的时候，脚上还穿着一双拖鞋，但是又有什么用呢？那是一双很大的拖鞋，那么大，一向是她妈妈穿的。（嗯，这也是原因，你接着说）
生5：我是联系生活实际来理解的，当时的丹麦是个资本主义制度的国家，贫的贫，富的富，一般的富人都不管贫苦的人。
师：你是怎么知道的？
生5：我是查阅资料知道的。
师：你查阅了资料，了解了100年前的丹麦是个资本主义制度的国家，当时贫富悬殊，但富人从不管穷人的死活。
４、走近女孩内心
师：同学们，让我们来看看小女孩卖火柴的这一天吧！⑧出示课件谁来读读这句话：
生1：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
想象写话
师：这是怎样的一天呢？这一天浓缩了小女孩所有的经历。小女孩在这个大年夜，她孤单的走在街头上，手里拿着一把火柴，她边走边叫卖着。⑨出示课件：绅士、马车夫、贵妇人
同学们，请你拿起笔，展开你丰富的想象，写下小女孩这一天的遭遇。写好后仔细检查，看看你的语言是否完整，开始吧！
生写，师巡视。
师：好，同学们，你们都写下了自己的想象，老师看到很多同学都写的非常好，下面请五位同学说出你的想象，来，你第一个，你第二个。。。。。。让我们依次走进他们的想象和画面，同学们，在这一天当中，小女孩为了快快卖掉火柴，所以早早就出了门，也许小女孩（生接）
生1：也许她走到一家杂货店的门口去叫卖，敲开门，乞求他们买她几根火柴吧，店主却用凶恶的眼神，对她说：“滚开！别打扰我们做生意。”
师：小女孩无助地前行，也许她（第二个学生接着说）
生2：也许小女孩无助的跑到一位绅士面前，绅士瞪了他一眼，说道：“讨厌的孩子，像老鼠一样烦人，滚回你的家去。”
师：中午了，小女孩继续叫卖着她手中的火柴，也许她（第三生说）
生3：也许来到一户人家门口，乞求的说：“先生就买根火柴吧！”那位先生愤怒的说：“我家用不着！”于是把小女孩赶走了。
师：夜色降临了，小女孩还在街上叫卖着火柴，也许她（第四生）
生4：也许走到了一户富贵人家的门前，使劲的敲了敲门，门里的主人出来看见了她，朝她大喊：“我们正在休息，别打扰我们休息。”
师：同学们，你们看，这比天更冷的是人情啊。没有一个人留意过这个小女孩，她很孤单，也很无助。（板书⑶：孤单 无助）
（四）学习幻象 感受美好（小组合作）
1.小女孩再也走不动了，来到了一个墙角里坐了下来。
⑩出示句子：“她的一双小手……终于抽出了一根。”
生齐读，然后小组内交流你的感受。
生1：我读出了她的可怜和饥饿。
生2：我从最后一句“终于”一词感受到小女孩当时不仅走不动了，而且非常的寒冷，连一根火柴都抽不出来了，
师：你抓住了这个词，小女孩为什么是“终于抽出了一根”呢？另一生说
生3：在这里我看到了一个非常无奈，非常犹豫的小女孩。从“终于”可以看出，当时她的心里是非常矛盾的，她的家庭背景非常不好，她爸爸非常凶狠，卖不出火柴就要打她，所以她很犹豫也很害怕。但是因为寒冷和饥饿在威胁她，所以她终于抽出了一根。
师：你体会的真好呀，如果不抽出这一根，小女孩就会——
生：冻死！
2.师：如果抽出这一根呢？
生：还会有活着的希望！
师：那么小女孩一次次擦燃火柴，她看到了什么呢？
生1：第一次我从文章里读出了她看到了一个大火炉 请你上黑板板书
生2：第二次我读出了她看到了好吃的烤鹅 请你板书
生3：她还看到了圣诞树 请你板书
生4：她还看到了自己的奶奶 请你板书
师：让我们一起来看看黑板吧，同学们在写着自己的思考和收获，看看你能发现什么？
我们的板书即将完成，认真的孩子都能发现点什么。你来说
生5：从他们的板书中，我发现现实中小女孩越是寒冷，她就想象看到了火炉。现实中越是饥饿，想象中就看到了烤鹅。她在现实中感到孤单，就会想象看到了圣诞树，现实中感到无助，想象中就看到了慈祥的奶奶。
师：你真会学习！现实越悲惨，想象就会越真切，越美好。让我们进入小女孩美好的想象中去吧。
⑾出示四次点燃火柴想象描写的句子
3.想象描写（谁来读读屏幕中的这段话,其他同学认真倾听，然后谈谈你的感受。）
生1读第一次，四小组读第二次，男生读第三次，女生读第四次，（师提示语：她看到了，还看到了。。。）师：读了这么多的幻想，你现在心里有什么感受呀！
生：我感受到小女孩看到的这一切是多么的美好！
师：多么美好的事情呀，刚才读了小女孩四次点燃火柴想象画面的句子，你有什么发现吗?
生1我发现安徒生将现实与想象交错着来写，四次写到小女孩的幻想，都是美好的，这里体会到当时的社会的确很黑暗。
师：你体会得很深刻。来，你来说
生2：我很认真读了这想象的部分，就描写大火炉的部分来说，有个句子这样写：“她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下。。。火柴梗。”当她想让自己的脚也暖和一下，火柴就熄灭了。说明她的想象是非常短暂。
师：你抓住了这个句子，有一个词就能告诉我们很短暂，是哪个词？把它读出来。生2：“刚”（你真是个会读书的孩子）
师：火炉近在眼前了，却消失了，再去找找还有哪些地方也写出了幻想美好却短暂的句子。
生3：我从第六自然段中找到了，“更妙的是这只鹅从从盘子里跳下来。。。又厚又冷的墙”。幻想中的烤鹅快走到她面前的时候，火柴就突然灭了，她的面前只剩下墙了。
师：你抓住了句子，能像刚才同学一样抓住关键词吗？哪个词就告诉我们很短暂？
生:3：“只有”
师：还有吗？
生3“ 这时候”
师：这时候是什么时候？
生3：“刚刚”
师：快要吃到嘴边了，这时候却消失了。还有描写短暂的句子和词语吗？
生4：我是从第七自然段感受到的。“小女孩向画面伸出手去，这时候，火柴又灭了”我是从这一句话的关键词语感受到的，她向画片伸出手去， 这时候，还有关键字“又”。因为她前两次都是刚刚想暖和一下脚，刚刚想品尝烤鹅的滋味就瞬间灭了，而这一次她幻想的是圣诞树，刚刚伸出手去想摸摸圣诞树上梦寐以求的画片，这时候残酷的现实又将火柴熄灭。
师：你不仅会思考，而且会用精炼的语言表达出你的体会，了不起！小女孩的想象多么的美好，。但是这美好太短暂了。还有没有要接着往下说的？
生5：我从第九自然段“小女孩叫起来‘请把我带走吧’”感受到了饥寒交迫很无助。
生6：我从这一段的感叹号感受到的，因为感叹号的感情比较强烈，我从感叹号感受到了小女孩非常希望得到奶奶的帮助。让自己不要孤单，不要饥饿，不要无助。所以她才感情强烈的来呼唤奶奶。
师：小女孩在现实生活中很孤单、无助、饥饿，所以当她看到奶奶的时候她叫起来，生读：
⑿出示：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的！”师：小女孩知道这幻想是多么的短暂，就在她看到奶奶的时候，所以她叫起来，读（生第二次读这句话）
（五）书写理解和感悟
师：小女孩终于和她的奶奶在一起了，她们俩一起飞到没有寒冷，没有饥饿也没有痛苦的地方去了。第二天，人们发现小女孩冻死了。我想，学到这里，大家对这两句话都会有深刻地理解。就请你选择一句，写出自己的理解和感受。
⒀出示课文:“她俩在光明和快乐中飞走了……没有痛苦的地方去了。”“谁也不知道他曾经看到过……走向新年的幸福中去。”
请你选择一句写下你的理解吧。 生写师巡视。
生1：她要和奶奶一起去天堂，去寻找幸福。
生2：第二句出现了两个幸福，第一个幸福是她曾经幻想的美好事物，第二个幸福是指小女孩死了，她去了没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。
师：你理解的真好！同学们，安徒生曾说“人拥有生命才是最幸福的”，可是对于小女孩来说，死了才是最幸福的。当安徒生当结尾写下两个“幸福”的时候，他的心情是怎样的呢？
生1：他的心情是沉重的，这童话不仅是写给儿童的，也是用来反映黑暗的社会现象。人们都以生命为幸福，小女孩却以死亡作为幸福，这是多么可怕而又多么黑暗的事情。
师：你深入到安徒生的内心了，还有想说的吗？
生2：我觉得不只是沉重，还有对小女孩到没有寒冷，没有饥饿也没有痛苦的地方去而感到高兴。
师：高兴的心情，还有吗？
生3：我觉得安徒生当时的心情也是伤感的，这么可怜的小女孩为什么死在了寒冷的大年夜，却没有死在妈妈的怀里。师：你很伤感！还有谁来说？
生4：写出了安徒生对小女孩的同情。师：同情，请坐，还有吗？
生5：安徒生对社会的气愤。师：气愤！
生6：安徒生悲痛的心情。师：悲痛！
（六）拓展延伸
师：百感交集！安徒生在写下了这两个“幸福”的时候，他的心情是多样的，幸福的背后是小女孩的不幸福。在这幸福的背后，是作者心情的表现呀。这节课，通过对文本的学习，你们一定被卖火柴的小女孩那悲惨的遭遇所打动，被安徒生那感人的童话故事所吸引，下课之际，老师把安徒生的这句名言送给大家：（生齐读）
⒁出示：拥有生命是幸福的，只要你用于健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福！
⒂出示：巩固拓展
师：课后请同学们完成屏幕上的三道题，下节课我们继续来学习这篇童话故事，下课！
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