第一章第四节地形图.doc

课堂教学设计
课题： 第一章 第四节 地形图的判读 授课时数： 2
设计要素
设 计 内 容
教学内容分析
第四节地形图的判读共有三部分内容：等高线地形图，需分清山峰、山脊、山谷和陡崖。分层设色地形图，需牢记不同的颜色代表不同的地形。地形剖面图。本节课要学会判读地形图。
教 学 目 标
知识与 技能
1．理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。
2．记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。
3．记住一些常用的图例。
过程与 方法
1．初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。
2．初步学会绘制等高线地形图的方法。
情感态度价值观
通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
学情分析

日期： 年 月 日

教 学 分 析
教学重点
1．等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；。
2．地形剖面图的绘制
教学难点
难点
在等高线地形图上识别地形种类
解决办法
观察地图，运用地图，让学生自己动手，学会地图的运用。
教学策略
充分利用不同的地图，安排学生自己动手指图，说图并绘图。
教学资源
1、 教材
2、 《优秀教案》
3、 练习册
4、 不同的地图
板书设计
第三节 地形图的判读
等高线地形图：山谷、山脊、山峰、陡崖

分层设色地形图：高原、平原、山地、盆地、丘陵

地形剖面图

教 学 过 程
教学内容 教学环节
教 师 活 动
学生活动
教学媒体使用预期效果
（批注）

第一课时

激发兴趣

导入新课

讲述

地面高度的计算方法

练习

活动

等高线地形图

提问

小结

第二课时

识别坡度陡缓

识别地形部位

地形剖面图

总结

地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？常用地形图来表示。

阅读课本图1.27，观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？

甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。无论计算海拔还是相对高度都必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米。

①海拔
②相对高度

珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000多米，请你解释造成这种差别的原因是什么？

地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。请同学们观察课本中的1.28“等高线示意图”，你能总结等高线的绘制方法吗？海洋中的等深线也是同样的绘制方法吗？

以海平面为起点，测出地面上各个地面的海拔，把它们填注在地图上；然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。每条等高线上，都标有高度，单位是米。等深线的绘制方法一样，把海洋中深度相同的点连接成线就得到等深线。

①在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？
②观察等高线地形模型，左右两个山坡哪个坡陡？哪个坡缓？与等高线的疏密分布情况有什么关系？
③结合课本图1.29“山地不同部位的等高线形态示意图”，观察等高线形状和山地实体形态的差别，你能总结出在等高线地形图上判断这些地形的方法吗？

在等高线地形图上， 不仅可以判断各地点的高低，而且可以根据等高线的分布情况，判断坡度的陡缓以及根据等高线的形态识别山地的不同部位

坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。

山脊：等高线向低处凸出
山谷：等高线向高处凹入
鞍部：两个山顶之间的较低部分
陡崖：几条等高线重叠的地方

有没有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏呢？当然有，那就是我们接下来要探讨的地形剖面图。

①怎样得到地形剖面图？
②观察课本18页图1.32已绘制部分，你能把下面的地形剖面图补充完整吗？
③图中的C点、D点的海拔大约各是多少米？
④地形剖面图与等高线地形图、分层设色地形图比较有什么优势？

地形剖面图能直观地表示地面上沿某一方向地面的高低起伏和坡度的陡缓。

思考回答

独立思考

阅读，思考

思考回答

阅读，思考
小组讨论

看图，思考

思考，讨论，回答

概括归纳

记录

思考，讨论

教 学 流 程 图
兴趣导入
出示地图
启发、点拨
引导分析
思考、回答
读图，解答问题
指图、绘图
记住作业
地形图的判读
导入新课
小结并练习
学习新课
地形图
地图

教学设计评价