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让学生乘着好习惯的翅膀
——关于培养学生好习惯的研究报告
江苏丹阳师范附属小学 吕同德
行为，它一旦形成，就稳定，就会成为一种倾向和需要，甚至会保持一辈子。例如，北方人喜欢吃馒头馍馍，南方人喜欢吃米饭。有的学生每天放晚学回家，第一件事就是做作业，有的学生每天放晚学回家，第一件事就是看电视动画片，看你不吃晚饭，不做作业。有的学生每天放晚学回家，第一件事就是放下书包，除去万，玩到天黑才回家。同样父母亲都不在家，为什么这些同学有着完全不同的表现呢？这就是“习惯”在起作用。可见，习惯是一种顽强的力量，在**着人的行为，习惯是一种无形的大手，在指挥着人的行为；伟大的思想家培根曾精辟地指出：“人们的行动多半取决于习惯。一切**的若言，即使气的人赌咒、发誓，打包票，都没有多大用，都不如好习惯有力。”因此，我们不能对习惯的魔力等闲视之。习惯有好坏之分，学生一旦从小养成了好习惯，他就终生受益，反之，校学生一旦从小养成坏习惯，要改正过来就要花生九牛二虎之力不可，有的终身难改，甚至带进了棺材。
一个人从小养成懒惰习惯，他就会无所事事到处溜达，长大成为一个寄生虫。一个人从小养成勤奋的习惯，他就会孜孜不倦，刻苦钻研，奋发向上，成为一个用的人。1998年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有人问一位诺贝尔奖获得者：“你在那所大学、那个实验室学到了您认为最重要的东西呢？”“是在幼儿园。”“您在幼儿园学到了些什么？”“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到最主要的东西就是这些。”这段对话是颇让人深思的。从幼儿园学到的最基础的东西，直到老年时还记忆犹新，可见留下的印象是非常深刻的。这也说明从小养成的习惯会伴随人的一生，时时处处起作用。
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素有关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。从某种意义上来说，习惯决定着成败。还有人对148名杰出青年的童年做过研究，发现良好习惯与健康人格是他们成为杰出青年的重要原因。
《少年儿童研究》杂志刊登了一篇调查报告《悲剧从少年开始》，调查报告一针见血的指出：115名死刑犯从善到恶，不是偶然的。他们较差的素质和积累的许多缺点是他们走上绝路的潜在因素，是罪恶之苗，是悲剧之根。他们中的30.5%曾是少年犯，61.5%少年时犯有前科，从小就有不良行为习惯，渐成劣迹，终遭死罪。
这些个正反典型事例告诉我们：“首先我们养成了习惯，随后习惯养成了我们。”不同的童年造就了不同的人生，而这“不同”的深刻含义就是这不同行为习惯。这些正反典型事例再次证明“从小一看，到老一半”“三岁决定人生”“好习惯是天使，坏习惯是恶魔”是千真万确，是至理名言。
著名教育家叶圣陶先生早就说过：“教育是什么，简单的说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”苏联著名教育家乌申斯基也有句名言，令世人振聋发聩：“良好的习惯使人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，二人在其整个一生中享受它的利息。”
为此2004年出台的《中小学生守则》和《小学生日常行为规则》、《中学生日常行为规则》，就是把从小培养良好的行为习惯提到了一个新的高度。因此我们一定要努力教育和帮助小学生培养和养成良好行为习惯，努力教育和帮助小学生克服和改掉坏的行为习惯。
认识误区，走出误区
尽管古今中外无数名人学者无数正反事例，都说明培养小学生良好行为习惯是至关重要的，但是由于社会的浮躁和功利，教师的急躁和无方，教育的缺失和偏差，家长的爱子成龙、望女成凤心切和过度，很多对培养良好习惯有很多错误的看法。例如：
1、“现在是搞教程改革，素质教育。你来抓养成教育，花力气培养好习惯落后形势了。”
2、“培养好习惯是重要，但是远水救不了近火，眼下最后重要的是提高学习成绩。”“只要成绩好，管他习惯不习惯！”
3、班主任要抓好习惯，校长却认为分数才能反映我的工作实迹。
4、班主任要抓好习惯，任课老师只注重传授知识，不抓习惯培养。
5、学校要抓培养良好习惯，家长要抓作业分数不抓好习惯培养。
6、社会、家长评价学校和教师太盯住分数高低，不重视培养好习惯工作的好差。
7、教育主管部门评价学校和教师，只盯住分数高低，不看重培养好习惯工作的好差。
8、学生丢三落四，一天下来，教室里能捡到几十支铅笔，上课忘带书本的事情更是经常发生，许多学生的爷爷奶奶成了专业“递书员”，家长往往对迟到现象无所谓，其实这不仅会使孩子养成无计划，有头无尾的坏习惯，而且渗透到学习中，很可能会影响思维的严密性。
9、“只抓学习习惯，不抓文明礼仪习惯，不抓思想道德习惯。”重智轻德，孩子成了“跛子”。
10、“现在孩子小，不要抓，到处重在抓也不迟。长大懂事自然就会好了，船到桥头自然直吗！”可是这样一来，到了像抓的时候已经问题成堆，习惯难改，积重难返了。
11、“父亲要求严，努力培养孩子的良好习惯，母亲护短；母亲抓得严，父亲有意见。”孩子钻空子，养成了坏习惯。
12、父母亲抓得严、抓得细，外公外婆、祖父祖母“隔代亲”，成了孩子坏习惯的“保护伞”。
13、家长工作忙、忙应酬、忙跳舞、忙打牌，“无空”抓孩子的习惯培养。孩子养成自由散漫的习惯。
14、家长高兴时对孩子“乖乖亲”，家长不高兴时对孩子“横挑鼻子竖挑眼”，挥舞“皮榔头”。孩子养成喜乐无常的习惯，难以教育。
15、“赏识教育”过度，吹捧过分，缺少批评教育，孩子骄傲，听不得批评，过分自信，骄娇两气十足。自我感觉很好，听不得老师的批评。
以上一些错误看法，本末置换，因果颠倒，违背了教育教学规律，违背了小学生健康成长的规律，造就的严重后果是有目共睹的，例如，一些学生在“题海战术”之中，学习成绩提高了，但并没有养成良好的学习习惯，到了大学里逃课、缺勤且考试作弊问题成了堆。最后勒令退学，
三、明确目标
培养良好多的学习习惯关系到小学生将来能否成人成才的大事情，人人有责。那么，因该教室的培养小学生那些良好多学习习惯呢？根据《》《》的内容，素质教育的要求，成人成才的目标，应该教育学生培养小学生以下一些习惯。
1、 尊敬国旗、国徽，爱唱国歌的习惯。
2、 尊敬父母长辈和老师的习惯。
3、 运用文明礼貌用语，不说脏话的习惯。
4、 爱惜粮食，不挑食，不乱花零用钱的习惯
5、 友爱同学，帮助同学的习惯
6、 爱清洁，讲卫生，不乱扔瓜皮果壳的习惯
7、 爱惜文具，节约用水，用电的习惯
8、 爱护公共财物，爱护别人财物的习惯
9、 不做危险游戏，注意安全的习惯
10、爱护花草树木，不折枝摘花的习惯
11、接受别人批评教育的习惯
12、力所能及的事情自己做的习惯
13、注意用眼卫生，保护自己视力的习惯
14、自己制定和执行学习计划的习惯
15、先预习后听课的习惯
16、认真听老师讲课，不做小动作，不随便讲话的习惯
17、认真思考积极发表自己的意见，参与讨论的习惯
18、不懂就问，不不懂装懂的习惯
19、先学习后做作业的习惯
20、认真审题、认真书写、细心计算、认真复查的习惯
21、按时完成作业，不拖拉作业，有错就改的习惯
22、在理解的基础上记忆知识的习惯
23、不怕苦难，不怕挫折，改正错误的习惯
24、克制冲动，不乱发脾气的习惯
25、做作业、做事情有条理、有头有尾的习惯
那么到底怎样培养小学生的良好行为习惯呢？我们认为，要站在培养二十一世纪接班人的高度，以提高全其公民的思想品德素质为目标，以《中小学生日常行为规范》为依据，有机渗透现代化市场经济意识，针对学生年龄特点和心理特点，按年级、按阶段分层要起，分层培养。创建“知、情、意、练、行、娇、比、评、奖、射”的养成教育体系，使小学生逐步把认识内化为能力，把道德内化为信念，把意识内化为素质，以从小养成良好的行为习惯。
“知、情、意、练、行、娇、比、评、奖、射”是明智、激情、导向、激励、深化的一个有机整体，是培养学生良好行为习惯的有效途径和方法。
一、知。朱熹认为，认识和行动是“常相须”的。他说：“知之愈明，则行之愈笃，行之愈笃，则知之愈明。”知是行得先导，思想认识的深化是行为内化的基础，所以，明理要清，要通过教育活动和教学渗透，逐步使学生“五知五明白”，即明是非，懂美丑，知善恶，晓原因，学榜样；明白为什么这样做就对？明白为什么那样做就错？明白到底该怎么做才正确？明白做错了应该怎样改正？明白做对了应该怎样保持并养成良好习惯？
二、情。通过学生的直接体验或间接体验，激发起他们对培养良好行为习惯的情感和愿望。如果他们对培养良好习惯的情感和愿望越强烈，他们培养良好行为习惯的行动会越自觉。
三、意。学生的年龄特征和年龄特点，决定他们培养良好行为习惯的过程中，了解要解决人质和情感问题、还有一个毅力和意志的问题。因为要培养良好行为习惯，坚持和保持好，克服和改正错，如果没有毅力和意志就不能持之以恒，养成好习惯的。
四、练。正确的认识要转化为自学的稳定的行为，必须通过有效的训练为中介。训练时行为时间的前奏和基础，是从不自觉的一种有意识的转换，训练的强化使素质内化的有效手段。所以，训练要严，在“练”字上抓矫正。
五、行。直到的行为，是一个在道德认识和道德情感支配下，有意识采取的相应行动。这是练好思想品德形成的重要标志，一个人的思想品行如何，不是取决于他的言论是否动听，而是取决于他的行动对是否正确，因为形式品德、习惯的集中体现。
六、在认识和行动中，要对错误的认识和行为进行矫正，从而保证及时改正不良的错误的行为、养成好习惯。如来不及矫正，等养成坏习惯才改正就来不及了。
七、比。少年儿童的可塑性大，模仿力强，通过对比，能使他们懂得具体道德标准和行为规范的内在含义，并能笔触差距，促使良好行为习惯的养成。
八、评。许多研究表明：少年儿童是在评价别人的过程中逐步学会以别人为“镜子”来评价自己的。因此，少年儿童必须正确学会认识和评价别人，并且学会把别人与自己比较，从而正确认识和评价自己。
九、奖。奖励是对行为的激励，所以奖励要恰当、及时。同时，坚持以精神奖励为主，物质奖励为辅。
十、射。不能让学生的点点滴滴进步和良好习惯自生自灭，要通过各种手段，把学生的进步，闪光点、良好行为习惯通过有效渠道和班级、校园、家庭、社区辐射，从而保持强化和巩固进步、闪光和良好习惯。

怎样抓住“知、情、意、练、行、矫、比、评、奖、射”十个一条龙系列活动来培养学生良好行为习惯？在操作过程中可以采取以下措施：
一、 体验激情明理
开展“以情律己、以情示范”的活动，老师们处处以身作则，以自己的良好行为习惯，为学生做出榜样。举办“校友送宝会”，通过校友现身说法，使小学生体验到：只有遵守《规范》养成好习惯，才能完成小学和高一级学校的各项学习任务，否则将成为学校的次品。
举办“他为什么会变成少年犯”法治故事会，通过法官、律师对少年犯行为习惯的剖析，使学生懂得：只有遵守《规范》，从小养成良好习惯，将来才能成为遵纪守法的好公民。否则，将会成为“蛀虫”。
举行“综合实践活动”组织学生参观工厂、农村、开展“一封信”活动，写信采访那个最崇敬的人，通过革命老前辈、名人、学者、企业家、专业户的介绍，使小学生初步懂得：良好的行为习惯是培养高素质现代人的基础，现在遵守《规范》从小养成良好习惯，将来才能适应社会主义经济的需要，才能成为二十一世纪接班人，否则将会被社会淘汰。
在明理教育中，可以把《小学生日常行为规范》结合本校学生表现，分解成《小学生在校十做到》、《小学生在家十做到》、《小学生在社会十做到》，并按低、中、高年级提出不同要求，分段贯彻实施，还可以根据小学生心理特点、知识水平和主要问题行为，把《规范》要求编成通俗明白、好记易对照的儿歌，让学生讲、背、唱，烂熟于心，指导自己养成好习惯。
举办“让孩子插好习惯的翅膀”专题家长学校、对家长进行有关培养孩子好习惯的教育和培训，组织家长观看“好习惯、好学生”的官场表演，学习有关培养“好习惯好学生”的现场表演，学习有关培养好习惯的经验介绍，提高家长培养孩子好习惯的自觉性和主动性，让家教育校教同步进行。
二、 反复训练矫正
训练形式有四种：为知行同一进行对照训练；为检查效果进行演习训练；为克服缺点进行矫正训练。
渗透有三种途径：把训练渗透到班队活动之中。如举办“《规范》红花朵朵开”主题会，把学生不符合《规范》的表现编成小品演出，让学生辨析对照，当堂针对性训练。把训练渗透到课堂教学之中。上课时，老师要对学生进行学习纪律、思考发炎、作业态度、做例子是等方面的指导性训练或矫正性训练。劳动课上课进行手工训练。把渗透到日常生活之中，老师发现学生有问题行为，及时教育，进行补课矫正训练。
三、 引导实践
行为实践有五种途径：
文明行为实践活动。开展“雷锋教我讲文明”、“文明之花处处开”活动，组织争当文明小观众、文明学生、先进学生、模范学生、优秀小干部，争创文明小组、文明路队、文明班级、先进班级、模范班级的系列活动。培养小学生文明守纪的好习惯。
为祖国学习实践活动。开展“雷锋‘钉子’精神在闪光”、“我为祖国勤学习”活动，培养小学生“勤学好问”、“求实奋进”的好习惯。
小小考察实践活动。组织参观访问，道德与基地开展活动。观察家向新风新貌，培养小学生信息意识、公关意识和竞争意识。
体力劳动实践活动。组织小学生在校园、公共场所、工厂、农村参加力所能及的劳动，培养艰苦朴素、热爱劳动的好习惯。
自我服务实践活动。开展“我是清洁小天使”活动，让学生学会在校内自我服务，争做“小巧手”；开展“让妈妈露笑脸”活动，让学生学会在家自我服务，争做“小帮手”；开展“我也有一双亲巧手”活动，让学生学会在社会自我服务，争做“小能手”。
四、 进行对比
1、 与谁比：与英雄模范比、与《规范》要求比、与优秀学生比、与以前的“我”比、与优秀班级比。
2、 怎样比：比一比，谁言行一致，说到做到，不放空炮；比一比，谁在老师背后与在老师面前一样遵守《规范》；比一比，谁在成绩面前不骄傲，谁在失败面前不气馁。在彼的过程中要缴枪是不同习惯基础的学生进行行为个别指导。对行为习惯良好的学生要**他们更深层次的人是体验和情感意识，使他们成为排头兵。对行为习惯较好的学生要鼓励他们扬长避短，争做养成良好行为习惯的标兵。对行为习惯较差的学生，让他们体验不良行为习惯给自己、给他人、给集体带来的危害，使其产生内疚感，并为他们创造实践良好行为的机会，体验良好行为习惯给自己、给他人、给集体带来的益处。矫正与塑造同步进行，使他们转变为养成好习惯的积极分子。
五、 开展评价
1、评价学生。
应用“良好行为习惯小银行”存折每天一份，定期不定期评价记载每位学生良好行为习惯。横向评价五个结合：自我评价与互相评价相结合；班主任评价与客人老师评价相结合；每月评价与学期评价相结合；学校评价与家庭评价相结合。
纵向评价五种评价：每看一次电影、戏剧，开展每一次学校机会活动就评比一次文明小观众、期末总评；每周评一次文明小组，期末总评；每周中高年级轮流评一次“升旗手”，期末总评；每月按部哦那个行为习惯，分别评出文明学生、先进学生、模范学生，期末总评，情况分别计入素质报告书。
2、 评价班级。
（1）每周一早上，结合国旗下的讲话表扬养成教育搞得好和有进步的班级。
（2）学校领导、值日老师、值日生三条线对全校每个班级学生的行为习惯进行日差、州结、月评、期末总评，定性与量化管理给分，分别评出文明班级、先进班级、模范班级。
（3）对符合《规范》某一条要求、已养成好的习惯的班级发放大红喜报、“合格证”，并请他们汇报表演。如果班级获得合格证后不符合规范要求，学校就收回合格证。
（4）举行“良好行为习惯千米行”大检查。对不符合《规范》的人事，用照相机摄下有关照片进行曝光批评。
3、评鉴教师。
请认真进行养成教育，积极实施《规范》，并取得成绩的老师介绍经验，并把其总结编入学校教育论文集《教海拾贝》。对被评为校以上先进班集体的辅导老师，安等发奖，并计入其业务档案。帮养成教育贯彻《规范》是否取得成效，作为评选优秀教师、优秀班主任、优秀年级组的重要条件之一。这样最大限度地调动了全体教师养成教育，实施《规范》的主动性和积极性。
六、 适当奖励。
1、 期末大会表扬文明小观众、文明学生、先进学生、模范学生、优秀路队、文明小组、优秀小干部。
2、 期末红榜表扬文明小观众、优秀路队、文明小组、优秀小干部。
3、 期末给文明学生、先进学生、模范学生奖状奖励，并发给小奖品。**的家长送去“报春鸟”。
4、 每月班级评比，颁发流动红旗。期末，分别给文明班级、先进班级、模范班级发给标志牌，挂在教室门口。
5、 把光荣的“升旗手”和守《规范》、有良好习惯、并在各级比赛中获奖同学的照片布置在“光荣台”上，以资鼓励。

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