《翠鸟》说课材料.doc

《翠鸟》识字教学说课材料
武凌霞
一、说教材：
《翠鸟》是小学语文三年级下册第二单元的第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、迅速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。本堂课的主要内容是识字教学，通过多种方式认识“绣”“褐”等11个生字，会写“翠”“腹”等13个生字，理解运用“陡峭”“石壁”“渔翁”等词语。解读“苇秆”“鲜艳”“疾飞”等词语，扩展积累表示颜色的词语。了解一定的汉字架构特点，记住“翠”和“翁”中“羽”的区别。
二、说学情：
我班共有学生60人，通过平时的教学发现不少同学拼音基础不是很牢，平时在写作业时会出现很多错别字。因此我在讲授本课时运用字理识字巧记字形；运用联想识字法对字、词进行生动解读，在运用中理解；引导学生在文本阅读中感悟难点词，在对词语的品味中解读文本。让他们能够牢牢记住这些生字。
三、说教学重难点：
1.运用字理识字巧记字形；
2.运用联想识字法对字、词进行生动解读，在运用中理解；
3.引导学生在文本阅读中感悟难点词，在对词语的品味中解读文本。
四、说教法、学法：
（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用：
1.直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。
2.启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、写写、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。
3.读写结合：抓住课文的重点词语，进行书写。
（二）说学法：
1.运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握有些生字的字理。
2.在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。
（三）说理念：
1.教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
2.在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的认读活动，让学生在游戏中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主学习的深层次需求。
3.在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
五、教学目标：
1.认识“绣”“褐”等11个生字，会写“翠”“腹”等13个生字，理解运用“陡峭”“石壁”“渔翁”等词语。
2.解读“透亮灵活”“疾飞”词语。
3.扩展积累表示颜色的词语。
4.了解一定的汉字架构特点，记住“翠”和“翁”中“羽”的区别。
六、说教学过程：
（一）导入课题，认识生字。
1.小组学习，拿出生字卡互相指读生字，读得流利的同学奖励一颗星。
2.出示生字，开火车朗读，教师正音。
3.自主学习，将这些生字卡片进行分类，上下结构的放在左边，左右结构的放在中间，其它结构的放在右边。
4.请同学上黑板进行分类，分对的同学奖励一颗星。
5.仔细观察，区别“翠和翁中羽”的写法，并指导书写。同桌互评，写得好的同学奖励一颗星，教师相机展示，进行点评。
6.请拿出星级卡，分别给这些字加上偏旁并组词。能写四个字并组词的同学奖励一颗星。
（二）探求字源，感受外形之美。
1.生读句子：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
师小结：看来，汉字的构成都是有一定道理的，明白了它的构字原理，就不容易写错别字了。
2.生读句子：它的颜色非常鲜艳。
师：这么多种颜色精致巧妙的搭配在一起，显得艳丽丰美，这就叫--
生：颜色鲜艳。
3.师：这是老师对翠鸟颜色鲜艳的一段描写，一起来读读：
出示：它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛是橄榄色的，有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。
师：是啊，介绍事物外形时，可以先总写某个“特点”，再围绕这个特点分别具体介绍。这样就给人留下了深刻的印象。
（三）换词比较，体会动作之巧
学习第二三自然段，引导学生在文本阅读中感悟难点词，在对词语的品味中解读文本。
（四）布置作业，情感升华。