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第三节 神经调节的基本方式
羊角山中学 李淑娟

一、教学目标：
1. 概述反射是人体神经调节的基本方式。
2. 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3. 描述反射弧的结构。
4．描述并能辩别反射的类型，
二、重点：
人体神经调节的基本方式——反射
三、难点：
反射的结构基础——反射弧
四、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
引入新课

熟悉学习目标

反射的概念

反射的结构基础
——反射弧

高级中枢对低级中枢的调控

反射的类型

小结

课堂练习
复习提问：1、系统的组成包括哪些？2、神经系统结构和功能的基本单位是什么？
讲述；刚才同学听到老师喊自己起来回答问题，就会马上站起来，开始回忆上节学过的内容，并作答。这是一种复杂的活动。新生儿一生下来就会吸吮母乳，这是一种简单的活动。无论简单还是复杂的活动，就是依靠神经系统来调节的。神经调节的基本方式是反射。
课件展示本节课的学习目标。
提问：什么是反射呢？过渡到本知识点的学习。
组织学生两人一组，进行膝跳反射的实验。
让学生谈感受：当你叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的还是在生活中逐渐获得的？膝跳反射受大脑控制吗？
引导学生总结出反射的概念。

边演示课件边讲述：像膝跳反射这样的例子很多，比如物体忽然出现在你面前，你会眨眼的眨眼反射；又比如，拿了很烫手的东西会迅速松手的缩手反射；再如新生儿碰到奶头就会吸吮的吸吮反射。等等，这些反射和膝跳反射一样。不受大脑的控制。这是为什么呢？这与它们的结构基础——反射弧有关。我们以缩手反射为例，学习反射弧的结构模式。
指导学生仔细观察书P92页图4-56，让学生尝试用箭头图完成这个反射所通过的神经结构，即反射弧。
提问；手接触到烫手的镘头时，你是先缩手还是先感觉到烫，为什么，这样的反射有什么意义吗？

让学生结合所学，写出膝跳反射的反射弧。
边演示课件讲述；反射都是通过反射弧完成的，反射弧是完成反射的结构基础，不同的反射弧有着共同的结构模式。
课件展示一幅小儿麻痹症患者的图片，引导学生知道：反射弧五个结构缺少任何一个，反射活动均不能发生。
讲述抗美援朝英雄邱少云的故事。提问：为什么邱少云的机体没有产生反射活动，本能地逃离危险的环境呢？
让学生绷紧小腿肌肉，再做膝跳反射的实验。请学生感受：膝跳反射还能进行吗？为什么？

讲述：初生的婴儿一磁到奶嘴就会吸吮。而长大后要经过练习才会骑单车。这些活动都是反射。但它们之间也是有区别的。属于反射的不同类型。现在我们就来学习反射有哪些类型。
播放“望梅止渴”的故事。
引导学生分析；吃梅止渴、望梅止渴及谈梅止渴的区别。从而归纳出反射的类型、区别以及人类所特有的和语言文字有关的反射。
展示一些反射，让学生区别是复杂反射还是简单反射。
引导学生总结今天所学及之间的联系。
组织学生做课件上的练习，并讲评。
回忆、回答（略）。

齐读学习目标。

学生两人一组，互相做膝跳反射的实验。
学生回答：小腿以膝盖为轴，突然跳起来，迅速前伸。这种反应是生来就有的。膝跳反射不受大脑的控制。

学生总结：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。

学生看、听

学生观察，完成填写。（略）

学生思考、回答：先缩手才感觉到烫。因为脊髓同时会将冲动传到大脑，使人感觉到烫。但是路径较长，在大脑做出判断之前，手指已经缩回了。这样的反射可保护机体不受伤害。
学生思考、完成填写。（略）

学生听、看。

学生思考、回答。（略）

学生做膝跳反射实验。之后回答；不能进行。因为膝跳反射等的神经中枢虽然在脊髓，但是大脑作为高级中枢，可以调节脊髓的功能，从而控制反射是否出现。

学生观看。
学生一起分析。

学生辩别、回答。

学生回想、回答。（略）

学生做练习，更正。

五、板书设计：
一、神经调节的基本方式——反射
二、反射的概念
三、反射的结构基础——反射弧

传入神经 传出神经
感受器神经中枢效应器
四、反射的类型：
简单反射
复杂反射