四边形的认识反思.doc

《四边形的认识》教学设计

教学内容：新课标人教版数学三年级上册第三单元34-36页。

教学目标：

1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

2、能根据四边形的特点对四边形进行分类，进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角，长方形的对边长度相等，正方形的四条边长度都相等。

3、通过找一找、分一分、说一说、围一围活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

4、通过对情境图和生活中的事物的观察，感受生活中的四边形无处不在，受到美的熏陶，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类，掌握长方形、正方形的特点。

教具准备：课件、学具袋

学具准备：每小组一个学具袋，每人准备学具袋中四根小棒、直尺

教学过程：

一、直接引入 尝试判断

看看大屏幕，知道我们这节课要学习什么了吗？——四边形的认识。

1、对于四边形，你已经知道了些什么？

2、你能判断出屏幕上哪些是四边形吗？

二、深入了解 认识特征

1、说说这些不是四边形的图形，为什么不是？

2、逐步完善学生对四边形特征的认识，板书：四条（直的）边，四个角。

3、学生小结四边形的特征

四边形都有四条直的边，四个角。

三、特殊图形 分类认识

1、装有学具的信封中，也有几个图形，认一认，它是四边形吗？为什么？

2、把不是四边形的图形放回信封，拿出5个四边形的图形，观察，虽然都是四边形，但是……你有什么发现？

（形状不同，角不同，边不同等。）

3、能把这5个四边形分分类吗？请你以四人小组的形式开展活动。

小组汇报：

（1）、四个角都是直角：长方形、正方形一类，其余3个一类。

（2）、四条边都相等：正方形、菱形一类，其余3个一类。

（3）、对边相等：长方形、正方形、平行四边形、菱形一类，梯形单独一类。

在四边形中，最多可以有几条边相等？这些分别是什么四边形？最多可以有几个角是直角？又分别是什么图形？

小结：这么说来，长方形和正方形真的很特别，它们到底特别在哪儿？

四、联系实际 应用理解

1、找一找生活中的四边形

（1）、书本34页主题图中的四边形

（2）、周围哪些物体的表面是四边形？

2、学具袋里两长两短四根小棒，拿出一长一短两根小棒。

（1）、要拼成一个长方形，怎么拼？还需要怎样的两根小棒？

（2）、还能拼成什么四边形？需要怎样的小棒？

（3）、一定不能拼成什么四边形？为什么？

3、剪一刀，把下列图形变成两个四边形。

（在作业纸上画一条线来表示）

五、小结提升 本课回顾

今天你学到了什么？

《四边形的认识》教学反思

本课是在学生已经学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。为了使学生能轻松愉快地学习并掌握本节课的知识，我主要从以下几个方面考虑、设计：

一、从已有经验开始，直接引入，尝试判断。

在课的开始，我让学生看看课件中的课题，让学生说说对四边形的认识，了解学生脑海中对四边形已有的认识。之后出示书本P35的四边形图形，让每位学生逐个动手判断，并说出不是四边形的图形为什么不是，从而让学生用自己已有的经验基础归纳四边形的特点，对四边形的认识有进一步的提升。这里，注重对学生已有经验的应用和提升，以学生的基础为起点，在此基础上开展学习，逐步提高。

二、在多次活动中辨析，积极参与，深入了解。

小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。在这节课中，我让学生通过找一找，说一说，分一分，画一画等多种活动中斩获新知，使学生整节课都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。学生通过对四边形的判断、把四边形分类的活动，进一步感受到了四边形的细微差别之处，有的学生按照已经学过的标准分，有的学生按照是不是直角分，有的学生按照直角的多少分，有的学生按照对边是不是相等分，有的按照边相等的多少分等等，在积极参与讨论学习的过程中深入对四边形的认识。当然，活动的开展需要良好的纪律维持。课堂上我重点强调了小组合作学习的方式方法，给四人小组的每个同学都做了具体分工。负责纪律的，负责汇报的，负责记录的，各有所职，有条不序。让小组合作学习能更有效，更扎实的开展。

三、在开放题中提高，巩固所学，开阔思维。

学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，培养创新意识，实践能力，是本节课的教学目标之一。巩固练习阶段我设计的其中两道习题：1、学具袋里有两长两短四根小棒，拿出一长一短两根小棒。提出了三个问题：（1）、要拼成一个长方形，怎么拼？还需要怎样的两根小棒？（2）、还能拼成什么四边形？需要怎样的小棒？（3）、一定不能拼成什么四边形？为什么？通过三个问题使学生在开阔的思维空间里更清楚的认识到四边形自有的特点，对相互之间的区别也能有更深刻的认识，特别是对长方形正方形的认识。2、给两个图形填一笔，变成两个四边形，这对学生的空间思维能力，数学想象能力有非常大帮助以及促进作用。注重培养学生的数学素养。

当然，想是这么想，设计是这么设计，反思整节课的教学，不足之处存在的不少，主要有三：

首先是学具制作不够精细，由于是自己剪裁制作，部分学具不够精致，甚至比较粗糙，对于学生学习、分类，以及知识的形成、建构会有一定阻碍甚至是障碍，应引起重视。同时没有考虑到特殊四边形的情况，如凹四边形的特例。没有使学生对四边形的认识更全面。

其次，在四边形分类之后的总结环节中处理得不到位，学生对于长方形正方形的认识不够深入、深刻，导致习题中两根小棒拼四边形这一题没有出现应有的亮点，需要反思。

再次，学生在小组合作学习中各人的职责尚需很大的提高，应在今后教学中更多的练习、培养，让小组合作学习更有效，更高效。

我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是流动的。认识不足，更能进步。