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如何了解学生的心理

学生在想什么，或者说别人在想什么，这个问题好象很难回答，思想在人的头脑中又看不见怎么知道。但这又是一个重要的问题，教师作为人类灵魂的工程师，不了解学生的内心活动，如何塑造灵魂，如何进行引导，俗话说“知己知彼，才能百战不殆”。其实这个问题看似复杂而又十分简单，各种心理学说都是回答这个问题的，所以《心理学》是从事教育的必备学科，只要我们把心理学的实质掌握，就能了解学生。本文主要从心理的内容角度，来把握人的心理轨迹，对于心理活动中的感知觉、反应速度、意志品质等较少涉及。
一．心理活动是什么及重要性
这里讲的心理活动指的是人的内心世界。通过观察现实我们知道不但有个物质世界，还有个精神世界，物质世界是我们看得见的、听得着的，但精神世界同样也是存在的，是客观现实，如果不了解这个问题，就不可能把握事物的本质。恩格斯说：“意识是地球上开出的最美丽的花朵”，我们经常讲意识，这和精神、心理活动等基本是一个概念。人是有意识的，人正因为有了意识才能成为自然界的主宰，所以了解认识人类的意识活动极其重要。比海洋大的是天空，而比天空大的就是人类的内心。
对于每个学生来说，只要不睡觉，总会思考着、记忆着、感知觉着，总会有不停的内心活动，就是睡觉也是有心理活动的，如做梦。作为教师就是要对学生的内心世界加以认识，能做到了解每一个学生的活动，变“知人知面不知心”为知心。这对我们很重要，只有知心，才能从容面对学生出现的任何问题，宽容地对待学生，理解万岁，做学生的知心朋友。当然要了解人的每个思想的细节也是不可能的，但大体上的思想心理活动的方向是能掌握的。
人们说教师是园丁，那么园地是什么？就是每个学生的内心世界。我们这样的园丁，对学生每个这样的幼苗，要辛勤工作，深入了解他们的兴趣爱好，喜欢什么，情绪、情感是否焦虑，是不是乐观向上。当然主要的还是学习成绩，知识的学习占据了学生大部分内心世界，是心理倾向所在。还有他们到底为什么读书，为什么有调皮捣蛋；对哪一些具体形象感兴趣，思考哪些问题又吃力；每天除了学习，又在想什么，上课不听，对学习失去信心，又在考虑什么，是不是感到外面的世界很精彩，想私自外出。这里要明确学生的年龄毕竟很小，很单纯，头脑还是简单，不像成人内心世界的复杂，这也正是青少年的可塑性。
二．了解学生心理的方法
人的内心世界是可以认知的，概括起来可以有这样几种方法：观察法，谈话法，心理测验法。
1． 观察法
观察法是了解人的内心活动最简单而又最真实的一种方法，最容易掌握，观其行而知其心。辩证唯物主义中的存在决定意识，告诉我们，有什么样的表现必有什么样的内心活动。平时，我们通过察言观色，就可知道他人的情绪心境，甚至走路的动作说话的语气都可反映内心世界。看见学生非常安静的看桌黑板，就可知他们一定是在认真听课思考、心无杂念，看到眉头皱起可能有什么听不明白，内心着急。看到一个学生的作业干净、整洁，就可知他是一个性格认真细致的人；字迹了草乱画，一定没有平和的心态。观察这一种方法简便易行，只要我们留心，就会发现很多问题，会发现每一次的心跳。有的心理学说把人的心理比喻成一个黑箱，而黑箱是看不见的，只有通过观察外部行为才能认识内心，这也体现了观察是一种认识方法。当然观察的方法是通过观察推测内心，不够直接明了，应和其它方法联合使用。
2．谈话法
“言为心声”，语言的作用就是表现意识活动的，“话是开心锁”，在解决思想问题时开启心灵之锁。交谈是了解内心的最直接的方法。在现实生活中，我们对于别人做得事情不明白时，总是想和他谈谈话，通过说话，我们就可以知道他们是这样想法，还是别的心思。要想了解学生对某个问题是否明白，就叫他起来回答问题；通过谈话我们可知道学生的一些真实想法，如：为什么不好好学习？问题出现在什么地方。是家庭经济条件，还是认为学习没有用，或者是对学习不感兴趣；也能了解品德心理，是否诚实守信，遵守纪律，道德认识达到是什么样的程度，善恶标准。在进行谈话时，要首先设计好谈话的内容和针对性，不要泛返而谈，当然泛泛而谈也能了解一些情况。这里要说明，还有一些言行不一，说谎不诚实的现象，就要和观察法结合运用，观察着他的行为，把握心灵真实的轨迹。
3．心理测验
这里也把它作为了解思想的一种方法。可以分为两种形式：一，书面测试。通过试卷罗列一些问题，让被试者回答，然后对被试者回答的结果进行分析，就可知道内心的大概情况和性格特点。一些心理咨询机构等往往会搞这些活动。其实对我们来说，平时的考试就是一种测试，特别是经过多次测试后，通过分析就可对学生的知识结构和程度一目了然，是否好好学习再也清楚不过了。再有语文中的作文也是了解学生内心活动的一个重要窗口，这里多多少少都会流露出学生的一些内心想法和情绪体验。再有可以搞些有针对性的心理测验让学生回答，可以了解某一方面的情况，以及整个班级的思想状况等。另一种是用图片形象测试，往往是一种专业测试。比如：给你一些模棱两可的形象或图片让被试者回答你看到了什么，当然不同的被试者肯定有不同的回答，这和他们的生活经验及思想特点有关。也可让被试自己随意说一段故事等。它的最大特点是通过测试者的分析，可以发现一些连被试自己都不清楚的潜意识，对于解决心理问题很有好处。
现实生活中，心理测试的情况是很多的，如：干部的选拔考核等。据说诸葛亮就有一些心理测试的方法，比如，期之以事以观其信，委之任务以观其才，给之以酒以观其性等。通过不同方面的测试就可了解人的不同方面的情况，进而达到整体了解。
总之，只要我们把工作做细，学生的内心世界一定能了解，心理轨迹一定能把握。具体实践上要把这几种方法综合运用。
三．对心理活动的引导
我们认识世界的目的，就是为了改造世界，精神世界也一样。认识学生的心理活动就是为了把思想引向正确的轨道，这里对这个问题也谈谈。在教学中，那些认真听课，成绩很好，表现规范的学生，可以说他们的内心是以学习为中心，而且对学习有浓厚的兴趣，思路始终围绕学习——也就是认识世界而展开的，这正是我们需要的，我们要做的就是把书教好。这里主要说说那些“双差生”，对于这些学生来说，他们的内心世界是茫然的，备受责备，没有自信，焦虑而不知所措，他们的内心是复杂而乱的，他们最主要的问题就是失去了目标，内心无所适从。现实是变化的，人的内心也是不断运动的。心里想这想那就是不好好学习，就是不想遵守纪律，这是一棵长歪了的幼苗，需要园丁给它扶正。
怎么办？我想有这样三个方面。一、价值取向问题，价值观问题，也就是目标问题。这部分学生由于认识不到学习的重要性，诚信的重要性，而片面看一些现象，如：电影上的暴力，社会上不法分子的横行，打工潮等，或其他一些不良问题，把它们作为价值取向认为有意义。需要、目标没有定在学习上，造成心理走向歧途，甚至走向极端，要把这类学生引导过来决非易事，决非一朝一夕能办成，思想转化需要一个长期的过程。这里我想确定一个切实可行的目标是其中重要的一步，注意他们的言行，把握方向。二、环境问题。存在决定意识，显示的心理状况还是环境造成，良好的环境可以使人健康成长。环境可以从教师、家长、社会这几方面考虑，学生的不良心理肯定是在成长过程中某个环节出了问题，如：家长是否尽到责任，教师是否简单粗暴等。这里要说，搞好教育环境是一方面，但现实环境不可能很好，特别是社会环境，需要对学生学习、品德心理进行强化，也就是说增强防腐抗变能力。三、还有一个教育方法问题。学生是独立的个体，心理活动通过自身的思考会按自身规律进行，教师的作用就是通过教学，采用适当方法引导。教师只有取得学生的信任，才能使他们尊其师信其道。总之，只要认真努力的工作，任何学生都能转化，都能成为一个有用之才。
心理世界是一个精神的世界，每一个人都有复杂丰富的内心世界，只是我们没有去了解和体会。伟人之所以伟大就在于他有别人所不具有的对客观世界的认识、预见力和创造心理。爱因斯坦只是档案局的工作人员，但他的内心孕育了《相对论》，而以前别人并不所知。留心自己身边的心灵世界吧，对学生的内心细心观察精心培育将来就可能出现一个伟大的人物，也许你的一句平常的话语，可能会成为他们一生的动力。