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小组合作学习的反思
团结中心校 张丽杰
小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。这就对我们教师提出了更高的要求：
一、提高教师自身素质。
首先更新教育理念，新课程标准给教师提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。新课程标准所倡导的是既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习的方式，又要调整评价的方式、手段和内容。教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一部分，广大教师只有认真学习新课程标准所提出的新理念，转变自己的教学方式，才能搞好小组合作学习。
二、提高教师开展合作学习的技能。
教师应根据教学实际灵活掌握小组合作学习的过程，发挥其教学优势，以提高学生的整体素质和个性的和谐发展。小组合作学习的内容不仅要能引起学生主动参与的兴趣，而且必须要有深度，切合实际。只有这样学生才能积极主动地参与，并且能充分调动学生主动思维的积极性。
三、教师角色适当转变。
教师在合作学习的整个过程，要成为学生学习的向导和促进者，同时还是共同学习的合作者、参与者，因此，教师要担负更大的管理和调控职责。总的来说，教师实现角色转变，主要发挥以下几方面的作用：协调、激发、合作、监控、评价。
小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式。只要教师正确认识到合作学习的作用和意义，并认真、精心地对待每一次活动，才能使教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。进而不断地提高小组合作学习的有效性，达到提高教学效率和质量的最终目的。
四、要及时评价
小组学习过程中体现的是师生、生生的多边互动，当学生分组学习时，教师并不是无事可做了，教师要积极参与到学生的活动中去，并及时做出评价。主要依据以下三项课堂活动指标：一是参与度，每个小组的每个成员必须全员参与，如果有一个同学在展示过程中游离于小组之外，本小组优秀一票否决；二是精彩度，以观摩方自发为展示方鼓掌喝彩的次数作为评价依据，次数越多越精彩；三是含金量，由老师评价展示内容的容量、思维量、创新量。只有教师做到及时评价，才能使小组学习更有针对性和时效性。
五、抓好小组长队伍建设。
经常对小组长进行培训；平日要多和小组长交流，倾听他们的心声，帮助他们解决小组内的困难；定期组织小组长交流经验，互通有无，定期评选最受欢迎的小组长、最负责任的小组长。