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给孩子一个有趣、有效、无约束的区域游戏——区域游戏思考
　　区域活动，它是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的地创设活动环境，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。活动气氛相对宽松，活动形式灵活多样，能够满足幼儿发展的不同需要。幼儿可以自由地进出各个区域，开展他们喜欢的活动，体验成功的愉快，增进与同伴之间的交往。新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年”；“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”而区域活动正符合这一要求。
　　新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”新《纲要》中还提到:“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”由此可见，环境的创设与教师的指导是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键。这次园部举办的“特色区域游戏”展示活动，各班老师们都认真准备，从材料的收集、内容的选择到向其他老师们的介绍讲解，都付出了很多努力和心思，相信通过这样的区域游戏展示和交流，老师们可以学到很多，收获很多，从而促进全园区域游戏水平的整体提高。
　　这次参观了各班的特色区域游戏，对我很有启发。简单总结了几点我的感受：
　　第一，区域游戏的创设不应该是简单为了下午的区域游戏而开展游戏。以前我一直误以为，区域游戏的开展就是在教师组织的对应的区域游戏时间里进行的。通过这次几位老师的介绍和展示，我对区域游戏有了新的理解。
　　区域游戏的创设和开展不光光仅停留在教师组织的区域游戏时间里，我们更多的要考虑它的开放性和灵活性。我们在创设区域游戏环境以及提供游戏材料时，要注意空间的合理安排和开放，让幼儿在饭后或课间休息的时候小椅子一搬就能玩了，这样就更能体现幼儿的自主性，游戏的价值也能得到更好地发挥。
　　第二，区域游戏内容的选择及材料的投放可以是累积性的，要以孩子的角度，尽量体现趣味性。例如樱桃班的益智区，虽然说不上益智区里哪个游戏是特别有特色的，但是老师向我们介绍、展示的一些小游戏都是幼儿平时区域游戏中积累下来的，非常感兴趣的一些游戏，而且看的出，平时老师在材料的投放上就比较动脑筋、花心思，一些游戏材料的准备都比较巧妙、认真，对孩子们来说游戏的兴趣肯定就能大大提高了。再如甜橙班益智区的“蜗牛赛跑”游戏，老师将数学方面的一些概念巧妙地融入蜗牛赛跑的游戏情境中，以选跑道、爬楼梯的形式展开游戏，孩子们在游戏的过程中既能充分体验游戏的乐趣，又能很好地进行一些数学方面的复习和巩固，非常不错。
　　第三，教师应努力创设、提供区域游戏作品展示的空间。在一些班级里，老师们很好地利用起展板、展示柜、作品带、墙面、地垫等道具，对孩子们区域游戏中的一些作品进行呈现和展示，我觉得这是很有必要的。孩子们的作品不一定要求它是完美的，但一定是真实的，是孩子们自己的创作。如果能将他们的作品在班里进行呈现和展示，可以大大提高孩子们游戏的积极性，促进孩子们自我成功感的体验。
　　第四，区域游戏不一定是要让老师“教”，更多的是要让孩子们自己“学”。在区域游戏材料的投放上，老师们可以多放一点心眼，看看能否通过一些小图片或小卡片的提示，让幼儿自己来发现、总结游戏的玩法，尝试根据图片提示内容自主地进行游戏，而不是光靠老师介绍、讲解游戏的玩法。
　　例如我班的“趣味编织”游戏，我们将一些数学方面的概念，如按数字进行排列、按点进行排列、从细到粗的排列、颜色变化的排列、图形间隔规律的排列等等内容记录在长纸条上，请幼儿按照各种不同的规律在小鱼身上进行纸条的编制游戏。如果我们可以准备一些小图片，上面画一些排列要求的指示图标，让幼儿自己观察图片进行对应的排列编织，这样孩子们在自己发现、自己总结、自主探讨、尝试中习得的经验才是他们自己的经验，这样的游戏才是有效而有趣的游戏。
　　区域活动满足了幼儿不同的发展需要，为幼儿提供了更多的自主活动机会，对幼儿的发展有着重要而深远的作用。我想我们每一位娄幼教师都会为此而不断努力、不断摸索，创设、寻找出更多有利于孩子发展需要的有趣、有效、无约束的区域游戏。