intle教师单元设计要求.doc

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Essentials Course

课程框架问题评价量规

在开发单元计划的过程中，使用本评价量规来创建和修订课程框架问题。

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基本问题 (EQ) 产生创造性思维

基本问题是一个富有启发性的、跨学科领域的，或同一学科领域内涉及不同课题的问题。

基本问题是一个跨学科领域的，或同一学科领域内涉及不同课题的广泛的问题。

基本问题强调单元所涉及的概念，但不涉及一个广泛的问题

基本问题仅仅强调单元内容。
单元问题 (UQs) 支持学习目标。

单元问题是开放性的，与学习目标明确一致。要求学生必须利用高级思维技能来理解与单元相关的概念。

单元问题是开放性的，与学习目标基本一致。要求学生利用某些高级思维技能来理解与单元相关的概念。

单元问题是开放性的，但是与学习目标、高级思维技能，或单元的具体概念没有明确的联系。

单元问题有预先确定的答案，或者过于宽泛，不便于学生对单元的理解
内容问题 (CQs) 强调重要的事实知识。

内容问题关注重要概念，以便学生积累事实知识。这些问题有狭义的、明确的答案。

内容问题能使学生积累事实知识，有狭义的、明确的答案。

有些内容问题强调对事实的理解。

内容问题不便于建立对事实的理解。
课程框架问题 (CFQs) 相互关联。

课程框架问题要求学生必须利用从内容问题获得的信息，全面地回答单元问题，并且批判性地、创造性地思考基本问题。

课程框架问题要求学生利用从内容问题获得的信息回答单元问题，并且批判性地思考基本问题。

课程框架问题偶尔要求学生利用从内容问题获得的信息回答单元问题或思考基本问题。

课程框架问题很少要求学生利用从内容问题获得的信息回答单元问题或思考基本问题。

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