让孩子们走入音乐故事.doc
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让孩子们走入音乐故事——《牧童》教学案例 背景: 素质教育的进一步推进,促进我们的音乐课程进行必须的改革,但课改之事,无本可套。作为一线教师,如何适应新一轮的课改,在音乐活动中让学生真正成为学习的主人呢?那就要改变以往的传统学习方式,要师生共同合作、参与、体验音乐活动。让学生达到体验美、享受美、综合美、表现美,从而更好地体现学生的主体地位。 案例描述: [片断一]:巧妙发声,解决难点,引出牧童 1、牧羊人的歌声引出衬词唱法: 你听,牧羊人唱起了歌儿在召唤羊啰!(师边范唱边用手势表演) 4/4 3 2 3 3 — | 3 2 3 1 — | 1 2 3 35 2 — | 32 1 6 6 — | 依哟 啰啰 啰 依哟 啰啰 啰 依哟 啰啰 啰 依哟 啰啰 啰 ①比较音高:你们觉得四句唤羊声一样高吗? ②再听牧羊人用琴唱,用手势划旋律线区分音高。 ③学生当牧羊人来听琴唱:(师)你们也来当牧羊人召唤羊儿吧。 ④学生分角色分组唱。 2、结合羊叫声来发声。 师:牧羊人在唤羊,那羊会干什么呢?怎样叫?(咩咩咩—) 3、唤羊声和羊叫声结合唱(牧羊人唱一句,羊儿唱一句)4/4 3 2 3 3 — | 3 3 3 — | 3 2 3 1 — | 1 1 1— | 1 2 3 35 2 —| (师)依哟啰啰啰 (生)咩咩咩— (师)依哟啰啰啰 (生)咩咩咩— (师)依哟啰啰 啰 | 2 2 2— | 3 2 1 6 6— | 6 6 6—|| (生)咩咩咩— (师)依哟 啰啰 啰 (生)咩 咩 咩 — 4、师生合作,生生分角色,分小组合作。 5、个别生上台来合作,引出牧童(把上台来的小朋友戴上草帽,挥起羊鞭,召唤羊儿们)。 [评析:充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程,培养学生良好的合作意识和群体中的协调力。分角色演小羊和牧童,学会了与人交流,有助于养成学生共同参与群体意识和相互尊重的合作精神。教师引导得轻松愉快,学生也投入到音乐故事之中,使音乐课充满了生命活力。在平等`交往之中,实践能力得到了发展,也面向全体,使每个学生自愿参与到这个活动中。] [片断二]:利用创编,认识牧童,解决难点 1、师谈话:小牧童们,你们想把小羊儿放到哪里去呀?(学生纷纷回答) 2、用唱得形式问答:(先师生,再生生唱问) 1 2 3 3 5 2 — | 3 2 1 6 6 — | (问)你放羊儿 啰 上 哪 里? (答)我放羊儿 啰 上 山 坡。 去 草 地。 …… 3、拓展:除了放羊,你喜欢放什么?(还是用唱问,学生自己来问答) (问)你放什么啰,去干嘛? (答)我放鸭子啰,去池塘。 我放牛儿啰,去吃草 …… [评析:通过提供开放式和趣味性的对唱,激发学生的好奇心,引导学生即兴式自由发挥的探究与创编活动,同时发展学生的创造性思维。参与、体验是通向学生创作灵感的大门,在教学中教师注重了学生的全体参与、体验、引导学生积极主动探索创新来展现音乐美。歌曲难点在学生的创编兴趣之中顺利解决了。这样的教学也适合低段教学,符合学生年龄特点。] [片断三]利用贴画,描述情景,结合歌词教学 1、听着优美抒情地《牧童》音乐,请学生描述小羊上山坡的情景。 2、师总结小朋友的描述情景,用故事的形式边讲边放背景音乐。 3、学生与师共同贴画,把描述的风景图贴出来。 (“蓝蓝的天,白白的云,白云下面有个小牧童赶着羊儿上山坡,绿绿的水, 青青的草,羊儿羊儿啰,吃个饱,舒服极了。”) 4、结合儿歌的形式,看着贴好的图,放着背景音乐轻念歌词。 5、学生自编动作轻念歌词。 [评析:“综合”是本次课改之中大力提倡的,音乐的学习原则不能依靠描述、讲授,必须依靠审美、主体的自身体验,低年级学生记歌词是困难之事,以音乐为主线,这里以音乐为主线将美术贴画、儿歌、故事有机融合,既加深歌词理解,又锻炼了学生的语言组织能力,体现了学生在课堂上的主体地位。音乐与色彩相映成趣,图画与音乐融为一体。美国著名音乐家马利翁说:“声音是听得见的色彩,色彩是看得见的声音。”音乐与美术是一对孪生姐妹,教学中充分利用这条感知渠道,进行全方位、多层次认识、体验,不仅激发学生兴趣,帮助学生更好地理解歌词音乐,培养学生的想像力,在轻松、愉快氛围中感受了美,表达了美,创造了美。] [片断四]创设舞台,表现歌曲 1、师谈话:让我们这群可爱的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。 2、分工合作表演:有的扮演小羊戴上头饰,有的扮演小牧童挥着羊鞭,有 的扮演“蓝天、白云、绿水、青草”把小朋友坐的积木 凳自己动手搭成小山坡状。师旁白:蓝蓝的天飘着朵朵 白云…… 3、音乐用快慢快的《牧童》音乐。 [评析:表现是实践性很强的音乐学习领域,学生天生爱表演,让他们担任相应的角色,在铺着绿地毯的教室里,寻找青草地的足迹,在自由放松的气氛中,选择自己喜欢的角色进行综合表现,也充分展示了自己的才能,对两首不同速度、情绪的《牧童》有进一步的理解、体验,对牧童生活也有了整体认识。在音乐实践活动中,学生全身心融入了这个故事情节中,享受到了美的愉悦,受到了情感陶冶。] 案例反思: 整个教学过程我是以“牧童放羊的行踪”为线索,采用快慢快不同《牧童》的音乐来贯串整个故事情节的。一开始“牧童赶着羊儿高高兴兴去山坡吃草”,用了欢快活泼捷克《牧童》,再是“羊儿在山坡吃草的各种形态”,用了优美抒情的江苏《牧童》,最后“羊儿吃饱了,高高兴兴离开山坡的情景”,又用了快《牧童》音乐。我是以审美为核心,运用多种数学方式来调动学生的积极性,使他们整堂课融入这个故事情节之中,把音乐与牧童生活融为一体,通过参与、体验、表演、综合、共同合作面向全体学生来实现音乐活动,表达歌曲的艺术形象和意境,体现学生的主体地位。但我在上课之中也存在一些问题:1、语言不精,启发性不够;2、现代化信息技术掌握不够。 讨论: 1、学生的主体地位是否真正体现了? 2、 音乐实践活动中,音乐结合的多还是少? 3、利用创编解决难点可行吗?- 配套讲稿:
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