班级管理中的小大人.doc

班级管理中的“小大人”

颍州区三十里铺中心小学：蒋娟
2011年6月

班级管理中的“小大人”
作 者：蒋 娟
工作单位：颍州区三十里铺中心小学 邮编：236000
摘要：小学学生自觉性差、责任意识淡薄，管理能力弱、是非观念不强，班干部的培养难度大，在尝试学生自我管理制度中，坚持以学生为主，班主任始终参与，及时引导与调整，注重发掘闪光点，照顾到每位学生，在活动中彼此了解、沟通，让学生学会承诺与监督，成效显著。
关键词： 小学 自我管理 尝试 养成 原则
正文：
班主任工作是一项纷繁复杂的工作，班主任的工作成败。直接关系到一个班集体的健康与发展。然而，仅靠班主任单枪匹马、一个人管理、跟踪，即使一天24小时工作，也是难以管理好一个班级的。再加上班主任还要完成繁重的教学工作任务，精力是有限的。那么，怎样才能真正管理好一个班级呢？结合多年的班主任工作实践，我认为使用好班干部是一个十分有效的方法。只有充分发挥班干部的“主角” 作用，班级管理这出“戏”才能演得更加圆满成功。
一、 小学学生的年龄阶段特殊性，使得尝试自我管理制度尤为必要
班干部与同学生活在一起，年龄、心理、兴趣爱好大部相同，可以起到班主任所起不到的作用。优秀的班干部是班级中最宝贵的财富，是班主任工作的有力臂膀，但由于低年级学生自觉性差、责任意识薄弱、管理能力弱、是非观念不强等各方面原因，所以小学班干部培养是非常难。
第一个新的班级成立，班主任最急需做的工作就是组建班干部队伍，班干部队伍组建后，有些班主任虽手把手地教，孩子的分工却不明确，挂名者居多。其他小朋友也不知道谁是班干部，他们都该干什么？……
对于这种情况建议试行 “班干部汇报制度”。所谓的班干部汇报制，指的是在班主任的帮助下，班干部向全体师生就班级大小事物做简单而重要的汇报，让所有学生明了班级现状及努力的方向。
二、 规范而易于实施的制度，是小学生实施自我管理的保障
班干部们的工作汇报应该具备任务明确、条理清楚、内容简短的特点，必须具备较强的可操作性，才会让小干部们乐于汇报，善于汇报，而不因为难度而形成压力，抗拒汇报。为此，以下几点必须明确：
1、有既定的汇报时间及方式：
时间：每周五中午11：40
方式：小队长每周轮流汇报一次，时间为5-8分钟
中队长、班长、劳动委员等一月汇报一次，时间8-10分钟。
班主任听取并补充总结。
2、明确汇报内容，鼓励个性汇报
小队长可汇报本小队一周的活动情况、有意义的游戏、一周最有进步的同学、同学间的互帮互助情况、取得良好成绩的同学、一周榜样等，也可以是对活动中出现的意外进行求助、队员碰到困难寻求解决方法等。一次可多方面汇报，也可选取一个方面重点介绍。
班长、中队长、劳动委员等汇报一月中，班级取得的成绩、同学进步之处、特别优秀的个体、“文明示范班”的评比情况、电器管理、卫生工具摆放情况、早上到校情况等，也可以提出后一阶段奋斗的目标……每次可以面面俱到，也可重点汇报。
小学生喜欢新鲜与变化，为此，当工作汇报制操作得已比较熟练后，也可以对同一个主题作汇报。尤其是根据学校一些重大活动进行专题汇报。
三、工作汇报制，时间短，意义大，效果佳
1、了解和沟通，集体向心力日益增强，“班级”转化为“集体”
一周一次、一月一次的短短的汇报工作，让全体师生从小干部的嘴里听到了自己、别人的所作所为，再次从心理上向自己、向别人学习……从中，不光了解了同学，还了解了班级，学会了关注他人，关心集体；学生对彼此的了解日益加深，对他人闪光点的认识，让他们加深了友谊，也学会了取长补短；在倾听中，班主任更深更真地了解了班级动向，对学生的认识也更深了。承诺和监督，责任感日益加强，“小孩儿”成长为“小大人”
2、引导和调整，性格不断完善，个性正在形成
从班干部的汇报里，班主任能享受到学生的荣耀，更能接收到来自班干部或同学的困惑，这就有助于班主任及时、有针对性地进行引导。
四、在工作汇报制工作的开展中，必须坚持以下原则：
1、以学生为主，老师为辅
学生是班级的主人翁，是班级的主体。唯有来自学生的管理才能深入人心。虽然小学的孩子年龄还小，不能做到“完美无缺”。但日复一日，离“完美无缺”就会更近。我们班主任与班干部一起作好前期准备，班干部在汇报时就能“胸有成竹”，就会赢得汇报的成功，而成功会赢得信心与威信。“人无信不立”，小干部就赢得了班级管理的首要因素，他们树立了自己的威信，有了自己的人缘，班主任就不需要常常包办代替，整天出面解决“难题”了。
2、以发现学生优点为主
汇报制度不是批判制度。汇报是为了发现、宣传真善美，进而教给学生真善美。在操作中，我们也不止一次地发现，当小干部表扬先进的时候，这位同学的脸上总会闪光，而在以后的日子里，会有更多同学去学习他的事迹，可见，肯定与鼓励更能激发同学们的积极性。所以在汇报中，应始终坚持以表扬为主，选取小队中、班级中先进的人、光荣的事，予以正面教育，增强个体自豪感，增强集体凝聚力。
3、尽量照顾到每个学生
受表扬的如果老是那几个优秀学生，只能激励个别人，对于大多数学生是“水中望月，雾里看花”的话，那就没有意义，也违背了这一制度的初衷。故而，在导向上，在与班干部前期准备时，班主任要引导班干部发现大多数普通学生身上特殊的、细小的闪光点，使汇报涉及的面多而广，使每个学生都发现自己的价值，学会自信与自强。
4、班主任始终参与，起调控、引导作用
孩子们年龄尚小，刚开始尝试班级管理，对许多人、事、物的看法、说法还不成熟、不正确，容易引发多种矛盾，为此，班主任应始终参与每次汇报的全过程，及时调控、纠正、补充，引导全体学生树立正确的观点，促进班集体的健康成长。
学生是班级的主体，班干部是班级管理的左膀右臂，坚持“班干部工作汇报制”，指导小干部多观察，多分析，鼓励他们创新工作方式，培养他们的自信与能力，一支优秀的班干部队伍就会形成。在工作中，全体积极参与，集体智慧得以迸发，班级凝聚力就会增强，同学们就会学会取长补短、宽容公正、严以律己、严以律人，真正实现同学们的健康、快乐成长。
班主任注重培养得力的班级干部，不仅能使班级各项工作顺利地开展，更重要的是班主任从繁重的工作压力中解脱出来。各位班主任，让我们一起从培养小干部入手，进行自我减负吧！