让孩子在分享合作中成长(心理健康c级证班).doc

让孩子在分享合作中成长
── 谈家庭教育中幼儿分享合作能力培养的策略
温三妹 花都区第一幼儿园

［摘要］善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质，培养幼儿与人合作与分享的品质已是当前学前教育的重要目标之一。在幼儿时期的家庭教育中，接受良好的分享合作启蒙，养成正确、积极、健康的分享合作行为，有助于幼儿的健康成长并将受益终身。
［关键词］分享 合作

随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识”，可见，培养幼儿与人合作与分享的品质已是当前学前教育的重要目标之一。然而，在现代家庭中，幼儿是家里的“小太阳”，“6+1”的爱使他们表现出唯我独尊、自私霸道、以自我为中心等不良的行为习惯， “合作与分享”的良好品德很难在孩子身上体现。
在幼儿时期的家庭教育中，接受良好的分享合作启蒙，养成正确、积极、健康的分享合作行为，有助于幼儿的健康成长并将受益终身。在日常生活中，家长应如何培养幼儿良好的分享合作能力呢？我认为应从以下几方面做起：
一、根据特点，培育孩子的分享素质
孩子的分享意识和行为不仅要受到分享物品的数量、性质和用途等因素的影响，而且还要受到其年龄、性别、能力、兴趣爱好等因素的制约，家长在培养孩子的分享素质时，要考虑到孩子的心理特点。年幼的孩子往往很容易面对“精神”分享，而较难顺应“物质”上的分享，在开展分享活动时，家长就先从“精神”分享入手，再过渡到“物质”分享。例如，当与家人或朋友去歌厅唱“卡拉OK”，父母先鼓励孩子把自己喜爱的歌曲唱出来，让大家欣赏；进而鼓励孩子把自己喜爱的食物拿出来与大家品赏、共享等。久而久之，孩子就会形成与他人分享的习惯，而不多占和独享。
二、把握契机，塑造孩子的合作行为
孩子周围的各种活动都暗藏着训练孩子合作行为的契机，家长要善于把握。在家庭的日常生活活动中，例如，从超市购物归来，父母让孩子打开冰箱门，帮忙把食品放置好；在家庭的学习活动中，比如，到图书馆借书前，父母与孩子商量：“是先借宝宝的儿童读物，还是先借爸爸妈妈的成人读物？”如果是先借儿童读物，那么，就可要求孩子一边自己看图书，一边等待爸爸妈妈办理好成人的借书手续，过后再和爸爸妈妈一起“看图说话”；在家庭的体育活动中，例如，到室外拍皮球时父母拍球孩子计数，或孩子拍球，父母计数；在家庭的艺术活动中，比如，画人物肖像时，让孩子当模特，父母当画家，或孩子作画家，父母当模特；在家庭的旅游活动中，例如，乘公交车时，父母手上拿的物品较多，请孩子帮忙，将乘车票或零钱投入票箱。丰富多彩的活动，能使孩子意识到合作的价值，体会到许多事情单凭个人的力量是难以完成的，只有大家相互帮助、协作、共同努力，才能取得成功；大家一起做事情、玩游戏，才快乐，进而养成孩子乐于与他人合作的好习惯。
三、家园配合，巩固孩子在园的分享合作要求
孩子每周有五天的时间是在幼儿园里度过的，家长教导孩子在园和老师、小朋友进行友好分享合作，就显得非常重要。家长要主动配合幼儿园，共同担负教育好孩子的责任，利用幼儿园的教育资源发展孩子的合作性，如要求孩子在园里听老师的话，服从教师的指挥，游戏时爱护玩具，进餐时不大声讲话，午睡时自己脱衣，和小朋友团结友爱，学会分享，能够谦让，好看的图书大家一起看，好玩的玩具大家一起玩；而不应怂恿孩子：“别人打你一巴掌，你就打他两巴掌“， “分苹果时，拣大的拿”等，致使孩子走向同伴的对立面，不愿意与人合作、别人也不愿意他合作。
四、制定家规，调动孩子合作的主动性
家长要把孩子看作是有独立人格的能干的人，家庭中凡是涉及到孩子的一些“重大决策”，都应尽可能与孩子商量，共同制定家庭的规章制度，安排家庭的日程表，合理分配各个时段，比如，进餐的时间、玩玩具的时间等。家规一旦定出，就严格执行，使孩子学会与父母合作，听爸爸妈妈的话，什么时间到，就应去做什么，如睡觉的时间到了，就去睡觉，吃饭的时间到了就去吃饭，而不应采取不合作的态度，或向父母提出任何不合理的要求，更不能无理取闹等。
随着孩子年龄的变大，家长也应把家庭中的各种“大权”下放给孩子，让孩子当家，做小主人，学会主动与人合作。比如，让孩子策划“过一个有趣味有意义的双休日活动”时，启发孩子：先分别征求爸爸、妈妈的意见，再考虑自己的意愿，最后再拿出一个使大家都满意的活动方案出来。
五、语言暗示，引发孩子的合作的意向
家庭教育研究表明，孩子的行为很容易受家长语言的暗示影响，家长如能从正面对孩子加以引导，就能使孩子的行为朝着成人期待的合作化方向发展。家长要做家庭教育的有心人，充分发挥语言的调节、暗示功能在孩子合作行为培养中的作用。例如，当新玩具买回来以后，父母诱导孩子与邻居小朋友一起玩：“爸爸知道你想和隔壁的小明一道玩”，“妈妈相信你能楼下的栋栋玩得很开心”；当新画册买回来以后，父母诱发孩子带到幼儿园里与小朋友一同看：“明天你把这本画册带到班上时，看看老师是怎样给小朋友讲故事的。”“别的小朋友看画讲的故事和你自己看画的故事有什么不同。”以此来培养孩子积极与他人分享合作的动机和行为。
六、传授方法，帮助孩子掌握分享合作的技巧
孩子随着年龄的增长，会产生与人合作游戏的欲望。家长应具有强烈的教育意识，利用孩子的这一心理需求，注意抓住有益的教育时机，教给孩子分享合作的技能，增强孩子的分享合作能力。例如，家长带孩子到公园游玩，当孩子看到陌生的、比自己小的小伙伴时，父母应提示孩子要积极主动、热情大方地上前与其打招呼、交谈、抚摸、游戏等，教育孩子要关心小伙伴，爱护小伙伴，当好小哥哥（小姐姐），带好小弟弟（小妹妹），一起玩玩具，一起骑单车等；当孩子看到陌生的比自己大的小伙伴时，孩子通常会显得较为消极被动、胆怯拘谨，这时，家长应教会幼儿正确交往的技能，正确表达自己的思想，鼓励孩子大胆上前，与同伴一起说笑、交流、玩耍，与小哥哥（小姐姐）一起合作游戏等。
七、以身作则，为孩子树立分享合作的榜样
榜样的力量是巨大的。在现代家庭中，幼儿主要同父母相处，交往，父母作为幼儿的模仿对象，平时的言行举止会潜移默化地影响着幼儿，对于独生子女来说更是如此。马卡连柯认为，父母行为在教育上具有决定的意义。所以，家长在日常生活中应以身作则，家庭成员之间要有互相合作的精神，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享，逐步培养幼儿的分享行为意识；注意搞好邻里关系，要真诚、热情待人，关心他人。如：邀请邻居到家里观看影碟、欣赏新家具、品赏食物佳肴；与邻居共同合作解决社区的困难等。家长热情、开朗、关心别人，幼儿就会对小朋友友好，同伴关系就融洽。反之，家长性格孤僻、冷漠，拒绝与人交往，久而久之，幼儿就学会了自私、冷漠、独享等。
八、及时肯定，增强孩子分享合作的信心
马卡连柯认为，如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。对孩子，家长一定要营造宽松、鼓励的成长环境，对于幼儿与人合作中表现出来的礼貌、自信、宽容，应及时给予肯定，增强幼儿与人分享合作的自信心。如当幼儿把自己的玩具、图书、食品拿出来与小朋友分享；当幼儿把自己听到的故事与小朋友交流；当幼儿与小朋友协商玩游戏时，对于幼儿表现出来的谦虚、礼貌、体贴、善良，家长应及时给予鼓励、表扬。
九、陶冶品性，增强孩子的分享合作的持久性
孩子合作能力的高低，还与其道德品质的发展有着密切的关系。幼儿教育科研表明，有的孩子很有 “人缘”，小朋友都喜欢和他一起玩，而有的孩子则无“人缘”，小朋友都不喜欢和他一起玩，其主要原因就在于，很有“人缘”的这些孩子，大都能尊重别人，关心别人，帮助别人，助人为乐，为人大方，遇事从不斤斤计较，并能宽容、原谅同伴的过失言行；而无“人缘”的一些孩子，则显得较逞强称霸，独断专行，不关心别人，不爱惜别人的物品，不能控制自己，遇事总是斤斤计较，对同伴的过失言行以牙还牙、以手还手。可见，培养孩子良好的道德品质是增强孩子分享合作能力的必要保证。
现代社会，分享合作能力愈显重要。而这种能力必须从小给予引导、培养，让孩子在分享合作中快乐地成长。否则幼儿一旦形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯，便会影响幼儿一生的学习、工作、生活。因此，家长必须重视幼儿良好的分享合作品质与技能的培养，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础，以适应未来社会生存和发展的需要。
参考文献:
[1]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究.上海:华东师范大学出版社，2003.
[2]赵阳.幼儿家教艺术.广州:新世纪出版社，2008.
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