第二单元第三章.doc

第二单元第三课（章节） 第（ 1 ）课时
课题
加热与冷却
教材简析
“聚焦—探究—交流”是探究学习的一个周期，本课就是按照这一思路建构的。首先，教材安排了一场讨论：物体受热和受冷后会发生什么变化？“聚焦”研究主题，让学生对此问题展开讨论。学生的讨论和发言将告诉我们学生在想些什么。在讨论后，教材安排了两组活动：1.研究冷和热对物体形态的影响。2.研究冷和热对物体体积的影响。最后组织学生讨论、交流我们可以通过热胀冷缩的原理做些什么。
学情分析

刚刚步入四年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，四年级的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。

教学目标
1. 能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。
2. 能够通过做实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化。
3. 知道温度计是通过物体热胀冷缩的原理制成的。
4. 能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
5. 阅读温度计发明的故事。
6. 理解科学技术是通过反复试验和不断完善进步的。
重难点分析
重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。
难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。

教与学准备
糖、蜡烛、铜球装置、塑料瓶、气球
教 学 过 程
二次备课
（一） 导入新课
师：同学们，我们夏天吃冰淇淋总会遇到这样的问题，冰淇淋在太阳下很快就融化了，我们只能快速把它解决掉，有时候连滋味儿都来不及品尝。那同学们有没有思考过为什么会这样呢？我们有没有办法解决这个问题呢？
让我们通过本节课的学习一起来研究吧。
（板书：2-3加热和冷却）
（二） 加热和看冷却对物体形态的影响
师：首先，我们来看一看糖、蜡烛受热后会发生什么变化，等它冷却以后呢？你又能发现什么？
演示实验。要求
生：讨论发言。
师：总结---糖和蜡烛受热后会融化成液体、冷却后又会凝结成固体，但是形状已经不一样了。
同学们，你们还知道哪些类似的物体？
生：讨论发言。
师：同学们举了这么多的例子真了不起，现在我们再来看一看一位特殊的朋友，二氧化碳气体在冷却的情况下会发生怎样的变化呢？
播放视频。
师：综合以上几个实验，同学们发现了什么？
生：讨论发言。
师：总结---以上几点实验说明，加热和冷却都可以改变物体的形状。
（板书：影响物体的形状）
（三） 加热和冷却对物体体积的影响
师：加热和冷却除了会改变物体的形态以外，还会对物体的其他方面产生影响吗？
演示实验。铜球加热或者冷却后会发生什么变化。
生：描述实验现象。
师：铜球作为一种固体，受热体积会膨胀，冷却体积会收缩，那么除了固体以外，液体和气体是否也有同样的性质呢？
（板书：影响物体的体积）
酒精和空气的演示实验。
生：仔细观察实验，描述实验现象。
师：从上面几个实验中你发现了什么？
生：讨论发言。
师：总结---绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时体积会收缩，这种现象我们叫做热胀冷缩。
（板书：热胀冷缩）
（四） 了解加热和冷却在生活中的应用
师：同学们你们知道吗？我们生活中常用的温度计就是利用热胀冷缩的原理制成的，大家一起来阅读书本P23温度计的发明史。
生：发表感想。
师：除了温度计，热胀冷缩在我们生活中还有哪些贡献？
生：讨论发言。

媒体使用
播放热胀冷缩的实验视频
板书设计
2-3加热和冷却
1.影响物体的形态
2.影响物体的体积
3.热胀冷缩
作业布置
与设计
无

教学反思
学情反馈：
本课实验虽然多且复杂，但涉及的知识点却浅显易懂，对于本课学生积极性较高，且知识的掌握情况也很不错。
存在问题：
针对实验，学生的概括能力较差，总是想从书本上直接寻找答案。
解决办法：
首先，让学生明确老师的问题，防止答非所问的情况出现；在学生回答问题的过程中，教师要加强引导。
主备人
于文婷
教案来源
自己思考结合教师用书
审阅人