x小壁虎借尾巴.doc

教学内容：人教版一年级下册第17课。

教学目标：
    1、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。
教学重点 、难点：
使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。
教学准备：课文幻灯片4框、c a i课件、壁虎，小鱼，黄牛，燕子头饰和图片
教学课时：第一课时
教学过程：
创设情境，导入新课
1、请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）
    2、壁虎是什么样子的呢？（课件出示壁虎图）学生边看师边介绍壁虎。
3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。
（设计意图：鲜活的画面使学生在快乐的对话中，兴趣盎然地走进课文教学。）
二、感情范读，情境想象
    １、范读课文。
2、学生闭上眼睛想象情景。
３、提问：
（1）小壁虎的尾巴是怎么弄断的?
（2）没有尾巴的小壁虎心情怎样?
（3）小壁虎向谁借尾巴了?
（4）小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?
(设计意图：此环节使孩子们在想象的基础上整体感知课文内容。)
三、学文悟法，仿文说话
（一） 学习 1、2自然段。
1、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么借尾巴？
板书：挣断
2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3、从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？
（二）学习第一次“借尾巴”（课文第三自然段）
１、指名读这自然段，想这段共有几句话？
２、老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：
　　　　　　　谁来到什么地方
　　　　　　　它看见了什么
　　　　　　　说了什么。
在此过程中，理解句子和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演走来走去，以助理解游来游去。同时出示（　）来（　）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。
3、比较句子：
（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
（2）小鱼，你把尾巴借给我！
这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。教师指导读第一句。
４、小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第三自然段第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）
　　想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？
　　指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。
５、自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。
　　６、投影：出示图，用刚才的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。
７、分角色朗读这段话，学生可以加上动作进行表演。
８、总结学法。
　刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）
（三）学法迁移，学生小组合作讨论学习第二次“借尾巴”。（课文第四自然段）
（1）学生先自学，后在小组内讨论、学习。
（2）老师检查小组学习结果。
①指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛诚恳稳重的语气。
②小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。
（3）老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。
（4）仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。
（四）放手让学生自学第三次“借尾巴”。（课文第五自然段）
１、说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？
（联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）
２、看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。
（五）学习第6自然段和第7自然段。
　（1）老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？
　（2）指名读第6、7这两个自然段。
　　想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）
　　妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？
　　（分角色朗读这两段。）引导学生讨论交流：小壁虎的尾巴有什么特点？（小壁虎的尾巴有再生能力。）
　　教师板书：再生   保护
（设计意图：本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读——说——想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。）
四、悟文激情，表演体验
    1、分组,分角色表演“借尾巴”。
    2、小组内互相指导语感、动作等。
    3、师巡回倾听、指导,参与其中。
    4、代表小组表演,其他小组参与点评、指导。
    (设计意图：让孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途，学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养团队合作精神。)
 五、丰富想象、拓展延伸
      1、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法，再续说一段。
    ２、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它动物的尾巴有什么用处？
   (设计意图：让学生模仿课文段落结构续述，不但让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序，还给了孩子们充分的发展空间,培养了想象力和语文实践能力。)                                                                          　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
板书：
小壁虎借尾巴
　　　　　　　　　　小鱼摇着尾巴　　拨水
　　　　　　　　　　黄牛甩着尾巴　　赶蝇子
　　　　　　　　　　燕子摆着尾巴　　掌握方向
　　　　　　　　　　壁虎挣断尾巴　　又长出来
（设计意图：板书是一堂课的缩影，是一个微型教案。本课的板书力求简洁精炼，不但抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，而且突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是执教者施教的蓝图，也是教与学思路的体现。）