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在音乐活动中培养幼儿的创新意识
未来是人才竞争的社会，未来人不仅要“学会生存”，“学会做人”，更要学会创新。只有具备创新精神，敢于大胆想象，与众不同，才能适应瞬息万变的环境，才能跟上飞速发展的时代步伐。创新意识必须从小培养，因为幼儿正处在创造力的萌芽阶段，他们有着强烈的好奇心，伴有最原始和朴素的创造欲望和创新的潜能；而他们的那种好问好动，对周围事情充满热情跃跃欲试积极的学习动机，需要我们去精心的呵护，需要我们去认真的培养和发展。
运用音乐对幼儿进行教育，是培养创造性人才的一个途径，从小对幼儿进行创造力的培养和教育的同时，还要对幼儿的创造与表现及时地加以鼓励和支持，不断提高幼儿对美的表现能力和创造能力。在活动过程中，教师给幼儿提供自由创造、充分表现的机会。不同水平层次的幼儿在音乐中，身心感应和肌体运动紧密结合，不仅唤起幼儿感受美、表现美的天性本能，更重要的能激发幼儿去联想、去现象、去创造，使其刚萌发的创新意念。
一、较强的好奇心。好奇心是幼儿对新鲜事物进行探究的一种心理倾向。一方面，好奇心是推动幼儿积极地去探索思考，从而促进幼儿创新意识得到发展的积极的心理动机；另一方面，好奇心又是幼儿的天性，是推动幼儿创新的潜在动力和创新意识的萌芽显现。
为了激发幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的好奇心，点燃幼儿创新思维的火花，我在音乐活动中创设了生动有趣的活动情景。
（1）创设音乐问题情境。创设富有新意的问题情境，引导幼儿多角度、多方面地展开联想，让其自主探索，产生强烈的好奇心。在情境创设中，我有意识地加入一些探究性的问题，引导他们从不同角度去思考。在幼儿尝试探究过程中让他们感受发现的喜悦，尝到探索成功的甜头，以维护这种探究创新的动机。如在欣赏《摇篮曲》中，老师先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？在梦里你们见到了什么？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出来，有的幼儿说：“我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞。”有的幼儿说：“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋……”。这样，由于幼儿是带着问题去欣赏的，在欣赏的过程中，他们就会展开想象的翅膀自由地进行一些奇妙的想法。
（2）创设音乐声、态情境。利用多媒体的立体声像效果，为幼儿营造一种充满情感，如临其境的音乐氛围，以唤起幼儿内心强烈的情感体验，帮助幼儿对音乐的感受和理解，激发幼儿创新的火花。如舞蹈《大海》，老师利用电脑制作了动态的“海底世界”，各式各样的海底动物在水里遨游，自由舞蹈，千姿百态。同时，配上欢快活泼的音乐，让幼儿感觉到大海就在他们身边。于是，他们也情不自禁地用千姿百态的动作来表达他们的内心情感和对音乐的领悟。
（3）创设音乐游戏情境。利用生动有趣的音乐游戏，激发他们广泛而又强烈的好奇心，促使他们展开想象的翅膀，无拘无束地从事自已在音乐游戏中的各种创造性表现。如：在大班音乐游戏《小猴摘桃》中，我让幼儿感知了音乐以后，并提供头具、桃树、桃子、独木桥等道具，引导自己创设摘桃的情节及动作。游戏中幼儿轻松愉快地随音乐各自扮演着小猴子，有的小猴在蹦蹦跳跳地走路、有的搔着头过独木桥、有的快乐地爬树，还有的认真地摘桃子等等。
我在音乐活动中因势利导，充分利用幼儿的好奇心来激发幼儿探索的兴趣，使之成为创新思维的源泉。如在进行“打击乐”教学活动中，发现幼儿对各式各样的乐器十分感兴趣。他们忍不住好奇心这里摸摸那里敲敲，注意力完全在乐器上。这时我便满足幼儿的好奇心，去掉枯燥的讲解，活动一开始就放手让幼儿自由地去感觉触摸各种乐器，让他们在玩的过程中自己探索这些乐器的特点和用法。当幼儿遇到困难、提出问题时，我就鼓励他们互相帮助解决问题。这样，班上的幼儿不仅每次都积极参与“打击乐”活动，而且对活动内容也掌握得很好。这一举动，不但很好地保护了幼儿的好奇心，鼓励幼儿积极探索，还为幼儿的下一次创新实践提供了参与的动力，形成了初步的创新意识。
二、丰富的想象力。想象力是幼儿的思维力和创造力的核心内容。想象的过程是幼儿运用已有表象创造出新形象的过程。
这一原则体现在音乐游戏除了角色表演外，还注重玩法、规则、空出高潮的设计与处理。孩子的学习是以经验的方式进行的。因此一定要根据幼儿的年龄特点选择合适教材，在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。在反复地推敲实践中应提倡顺应孩子的兴趣和需要，在满足孩子的好奇、解决孩子的问题中进行学习、创新。如音乐游戏《小鹿和小兔》，原歌词中“大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧”我考虑到“小鹿”的形象会更容易被孩子们接受，而不被听着误以为“大路”，就把原唱中的“大鹿”改为“小鹿”。这首叙事性歌曲的最后部分鹿和兔的对话“鹿呀、鹿呀、快开门，林中猎人追来了”“兔呀、兔呀、快进来，咱们手把手挽牢”，根据我国的人为特点，以教育幼儿“人与动物要和平相处，共创和谐大自然”为目的，在反复的试教中，我和孩子们一起最终把歌词改为“鹿呀、鹿呀、快开门，林中老狼追来了”“兔呀、兔呀、快进来，咱们快把门关好”。从孩子的角度来说，他们喜欢适合自己的游戏，他们在游戏中尝试用角色对话来表现人物形象，在角色扮演中将游戏推入高潮。
三、积极的求异性。求异性是指幼儿个性中的那种不愿随大流而喜欢标新立异，乐于追求与众不同的心理倾向。在音乐活动中，幼儿的求异个性表现为：喜欢尝试用与别人不同的方法或途径来感受和理解音乐作品；喜欢用自己独特的表现或表达方式来进行音乐创造性活动，如创编歌词、舞蹈、节奏型等；表现欲强烈，好动而且花样翻新；经常发表与他人不同的看法和见解，容易与他人发生争执等现象。
多数幼儿有追求与众不同的意识，在活动中不满足一种答案或一种表现形式，喜欢标新立异，提出新颖独特的想法，能大胆提问质疑，独立思考，对音乐的理解和感受有自己独特的想象和表现，有较强的创新意识和创新精神。如中班幼儿在创编歌曲“表情歌”时，幼儿就创编了“假如高兴你就哈哈笑”，“假如调皮你就挤挤眼”，“假如伤心你就喔喔哭”，“假如生气你就跺跺脚”等，幼儿不仅编了不同的歌词，还配合歌词创编了相应的动作，真是惟妙惟肖。又如大班幼儿在创编舞蹈“春天在哪里”时，每个幼儿所编出的动作也不一样，就是同样一句歌词，幼儿就想出了许多不同的动作，如歌曲中的“这里有红花，这里有绿草”，有的幼儿双手手腕相对放在下颌下作小花开状，有的幼儿把双手指尖想对放在胸前作花蕊状，有的则双手手臂伸向头上方作花儿盛开状等各种子不同的姿态。在表现“这里有绿草”时，有的幼儿用手指向前方，有的幼儿双手在体侧作手腕花动作，有的则双手叉腰、伸出右腿勾脚半蹲，作左右偏头观看的动作等等。充分表现出了幼儿对音乐的独特感受和个性特征。这样增强了幼儿音乐创新的自信心，促进了个性和谐发展。幼儿情绪快乐，充满活力，有较强的自信心，相信自己的能力，自我表现的欲望更强，敢于当众表现自已，具有独创精神，多数幼儿初步显现活泼开朗、健康向上的个性品质。每天开展活动区时，都有许多小朋友争着到音乐区或小舞台区去表演；在晨间活动和自由活动时，只要老师一放音乐，小朋友就会大胆唱跳。如大班有的小朋友，音乐素质比较好，但就是有些胆怯，不敢当众表现自己，缺乏自信心，不乐意参加集体活动。在平时老师经常与她一起唱歌、跳舞，并努力发现她的闪光点，特别是她在音乐创造中表现出来的一点点进步，老师总是及时表扬和肯定。在音乐活动中老师还有意让她表现自己。一段时间后，她变得活泼开朗、大胆了，在音乐活动中，常当“小指挥”，领着大家唱歌、演奏等，在班上设置的“小天使表演台”中，她也能运用各种乐器自由敲打、自由舞蹈了。
音乐的丰富多样性源于创造，经常让幼儿进行大胆地创造、自由地歌唱，孩子们不时发出欢快的笑声，在尽兴的自主的活动当中，孩子们感受到了创造的快乐，有效地对孩子们进行了创造精神、创造意识的早期培养，为孩子将来成为具有创造精神的人打下良好的基础。童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱自己，唱未来，唱出美好的人生。

在音乐活动中培养幼儿的创新意识

宋媛媛
林亭口镇第一中心幼儿园