《劝学》第三课时.docx

《劝学》第三课时
教学目标：
知识与技能：掌握第三段中重要的文言现象，达到熟读成诵的效果
过程与方法：各种形式的诵读，在小组讨论中学习文言知识，老师指导重要内容。
情感、态度价值观：通过学习，引导学生对学习的认识，明白学习必须做到积累、坚持、专一的道理
教学重点：1、理解并掌握第三段中重要的文言知识，背诵第三段
2、把握文章的脉络，理清结构
教学难点：在诵读中理解文言知识，学习文章比喻论证和对比论证的方法
教学过程：
一、 导入：
大家是否想过我们为何要学习？对于学习应持什么样的正确态度？从古至今，关于学习的名言数不胜数，不管是“学如逆水行舟，不进则退”，还是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”可以说人人皆知，出口成颂。两千年前的战国后期荀子的一篇《劝学》就对此有了系统而详细地阐述，至今传诵不衰。
本节课我们将在复习已学内容的基础上继续学习第3段，掌握本段中重要的文言现象，理清文段的结构，达到熟读成诵的效果，并通过学习课文对自己有所触动，坚持学习。
二、 知识回顾
1. 上节课我们已经对荀子及其思想做了介绍，请这位同学来回忆一下（掌握还不错）荀子认为“人之性恶，其善者伪也”，那么人性怎样由恶到善呢？他认为后天的环境和教育可以改变人的本性。所以我们必须学习，“劝”此处为勉励、劝勉之义。作者以《劝学》为题要勉励人们不停止的学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
2. 请大家齐声背诵第一、二段（同学们声音洪亮，字音准确，但句子的停顿和重读还不太明显如“学不可以已”应重读“学”“不”“已”。并且“学”后稍作停顿，即“学/不可以已”“輮使之然也”“輮”后稍作停顿(大家再试读一下)
3. 师生共同回顾：
作者开篇提出中心论点：学不可以已，第1段看中论述了学习的意义。作者先以“青取之于蓝”，“冰寒于水”两个比喻说明客观事物经过一定的变化就可以超越原来的状态，又用“輮以为轮”“木受绳则直”“金就励则利”三个比喻说明食物经过加工改造彻底改变原来的状态最后得出推论：人只要广泛学习，培养品德，就能成为智慧明达，行为没有过错之人。
第2段作者先用“吾尝跂而望矣……博见也”的比喻论述“吾尝终日而思矣……”的道理，强调了学习的作用，接着连用四个比喻：……说明凭借外物可取得事半功倍的效果。于是水到渠成得出结论：人之所以成为君子就在于通过学习丰富自己的知识，修养自己的品德
三、分析学习第3段
课文第3段是从学习的态度和方法上进行论述的，可以分为几层？是如何正反论证的呢？
1. 首先，老师先把文段读一次（在读的同时学生注重字音）
文言文也需要多读，在读的过程中可以体会作者的行文思路论述道理的语气。所以同学们先自由朗读一次。指定同学来读。
2. 大家以小组形式结合导学案讨论本段的翻译并提出有问题的字词
3. 我们一起来学习文段的翻译
4. 分析文段的结构：
作者先用“积土成山”“积水成渊”两个比喻由具体到抽象地引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，从正面说明学习是由少到多，由不知到知循序渐进、逐步积累的过程，启发人们只要一点一滴地积累，就能具备圣人的思想，然后用“不积跬步”，“不积小流”从反面强调积累的重要性。
作者又以“骐骥”和“驽马”、“朽木”和“金石”两组比喻，从正反两方面说明学习成功与否，关键在于是否“不舍”，有无恒心，论述了坚持的作用。
最后作者用“蚓”上食埃土，下饮黄泉和蟹“无可寄托”作喻，正反对照，告诫人们学习要想取得成功，必须专心致志，否则必将一事无成，积累、坚持、专心是学习的正确态度，只有具备这一点，才能真正落实“学不可以已”的要求。
5.生齐声诵读最后一段。然后结合板书试着背诵第三段。生指定学生来试背文章的第三段。
6.总结整个文段的结构和语言特点：
文章从学习的意义，作用及态度方法三方面论述，符合议论文是什么为什么，怎么样的论证思路，行文中作者又多处应用比喻论证、类比、对比论证等手法。把抽象的道理说的具体、生动、浅显、易于理解，很有说服力。
知识改变命运，学习成就人生，玉不琢、不成器，人不学，不知义，所
以我们需要学习，而学习需要积累，需要坚持，需要专一。
四、联系实际，教育学生：
每天早上6点出早操时，我们都会看到一个小男孩的身影，因为他年龄比较小（不是我们的学生），所以我对他格外关注，让我觉得不可思议的是不论春夏秋冬，只要不是阴雨天或下雪天，小男孩都坚持跑步，从不间断。每当我想偷懒，不再执着于某事时，我就会想到他（被他的精神所感动），于是重整旗鼓再出发。同样，希望亲爱的同学们在学习上也要有这样坚持不懈地精神。
五、小结：
活到老，学到老，学无止境，故曰：“学不可以已”。送给大家共勉。
六、作业：
两千年前的荀子认为人要成为“君子”，必须要培养高尚的品德，那么在科技迅速
发展的今天，我们是否仍要注重个人的修养？把自己的想法写到作业本上。
七、板书：（略）