背影（第三课时）.docx

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北大培文九华实验中学电子备课用纸
上课时间
月 日
课时
第 课时
课题
背 影 （第三课时）
教
学
目
标
1、 有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间真情。
2、 体味文章所表现出来的父子深情。
3、 、联系实际生活，引导学生珍爱亲情，学会感恩。
教学
重点
体会朴实、饱含深情的语言。感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
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难点
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一结构文章的特点。
教学方法

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一、品味语言。
1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。这一句起什么作用？
（1）点题，提示全文内容核心。 （2）使读者产生悬念，引出下文。 （3）“不能忘记”的前面加一“最”字，表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。
2、“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”，“狼藉”是什么意思？为什么会“满院狼藉的东西” ？
3、 “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲真的认为此事“不必难过”吗？他的话该怎样理解？
4、 “家中光景很是惨淡”，“惨淡”是什么意思？家中光景之“惨淡”表现在哪里？
5、“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”的含义。
6、理解“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人”。
7 、 “我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”引用父亲的信有什么作用？为什么作者不自己叙述？ 8、课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？

学生合作探究，反复品味。

9、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？
二、能力拓展。
1、请欣赏父爱情深的图片。
2、讨论 ： （1）、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责。
（2）、你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会感动得多次流泪？ 普通，但又不普通。 感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下：特定的环境：家境惨淡，祸不单行，饱经忧患的父亲，一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。
3、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？
4、有人说： “一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？ 结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。
三、 课堂练习。(见课件）
四、 课堂小结。

师生讨论交流，归纳小结。

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教学后记（第 个）
作业布置