解决问题（加法）.doc

课 题：解决问题（加法）
教学内容：人教版一年级上册46页
教学目标：知识与技能：学会用10以内的加法解决生活中的简单问题，熟练口算10以内的加法。
过程与方法：通过让学生看图、说图意、组内交流等方式，培养学生的观察能力，语言表达能力和小组合作交流的能力。
情感态度与价值观：使学生初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
教学重点：熟练口算10以内的加法。
教学难点：用10以内的加法解决生活中的简单问题。
教学方法：情境教学法。
教学用具：口算卡片、多媒体课件。
教学流程：一、复习旧知
1、 小火车轮流口算练习。（出示口算卡片）
2、 大屏幕出示螃蟹图，要求：看图说说图的意思，并解答。
3、 大屏幕出示苹果图，要求：看图说说图的意思，并解答。
二、探究新知
1、大屏幕出示例题主题图。
师问：仔细观察图，看图里有什么？
生回答后，师大屏幕出示问题：
左边有 只，右边有 只。指名回答，师补充答案。
图显示“ ” 问：表示什么意思？
？只
2、播放动画：
师说明：请小精灵来告诉我们是什么意思，看谁听得最认真，小精灵会有奖励哟！
指名汇报，师板书：
“ ”大括号，表示把两部分合起来。

“ ？ 只 ” 表示有几只。

“ ”它们合起来就表示求一共有几只。
？只
3、请生完整的把图意说一说。
4、屏幕出示问题：“一共有几只？”
师问：这道题怎样解答？
生列式口算结果 ，师板书：4+2=6（只）
师问：“4、2、6”分别表示什么意思？为什么用加法解答？
指名回答。同桌互相说一说 。
5、师问：解答正确吗？让我们一起来数一数。屏幕显示数字。
师强调：解答后要再检验一遍。
6、师问：还有其他方法吗？指名说列式并口算结果。
师板书：2+4=6（只）
师问：你是怎么想的？指名说思路。
间休：《手指游戏操》
三、知识运用
1、屏幕出示企鹅图（书46页“做一做”）
指名说图意，师补充填空。要求提出一个问题。师问：用什么方法解答？
指名列式解答：2+5=7（只）或5+2=7（只）
师强调：解决问题时，要认真观察图，根据图中提供的信息，找出两个相关的信息和一个相关的问题，确定计算方法后再列式解答。
2、屏幕出示金鱼图（书48页1左图）
指名说图意，列式解答：3+3=6（条）
师说明：这道题只能用一种方法解答。
3、 屏幕出示图（书48页4（2）图）
要求：同桌之间互相说说图的意思，再进行解答。
4、 屏幕出示图形（立体图形）
问：说说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。
师生共同整理：
（1） 从左右两部分看：6+1=7
（2） 从物体形状看： 5+2=7
（3） 从物体颜色看： 4+3=7
师小结：解决问题的方法有很多，有时候我们可以从不同的角度寻找信息来解决一个问题
四、全课总结
这节课你有什么收获？生谈收获。师：同学们的收获可真大，老师真为你们感到高兴。
五、作业：48页1（2）、4（1）
板书设计： 解决问题（加法）

“ ”大括号，表示把两部分合起来。

“ ？ 只 ” 表示有几只。

“ ”表示求一共有几只。
？只
4+2=6（只） 2+4=6（只）

教学反思： 本节课主要是利用6和7 的加法解决生活中的实际问题。图画应用题在一年级数学教学中是很重要的内容之一，引导学生理解图画应用题的画面意思在课堂教学中特别重要。课前我认真研究教材，阅读参考书，为了让学生把知识学得扎实、牢固，本节课，我只讲授了有关加法的相关知识，通过课堂教学效果来看，我这么设计是正确的。
课前，我做了充分的准备工作，精心制作课件，准备口算卡片。充分利用现有的教学资源来调动学生的学习积极性。课中，当我出示课件时，让学生仔细观察，要求学生用完整的话说出题意。通过观察、口述，使学生弄清图中的数学问题，在此基础上再去进行列式计算，既锻炼了学生的观察、想象能力，又培养了学生的语言表达能力。
对于低年级的学生来说，他们是通过大量的生活事实及学具的操作中的观察开始思维活动的。因此，对于这部分知识的学习，作为教师，对学生的看图能力要重点进行培养和训练，特别是看图的顺序、看图的角度上加以辅导。这是我本节课教学中的不足及今后教学工作中要注意和加强的。