夏感导学案.doc

七年级上语文导学案
13. 夏 感
备写：七年级备课组 审核：语文教研组

【导学目标】
1、感受作者抓住夏天季节性特点来对景物展开描写；
2、体味作者对夏天的最突出的感受并赏析相关的语句；
3、通过对一些句子段落的朗读和分析体会作者赞美夏天的根本原因在于表达对辛勤劳 作的农民的热爱之情，并以此为契机引导学生热爱劳动，珍惜劳动果实。
【导学重点】
通过赏析语句体会作者对劳动的热爱、对夏天的赞美。
【导学难点】
引导学生理解作者赞美夏天是为了表达对劳动的热爱之情。
【课时安排】一课时
【导学过程】
【自主学习】
（一）、检查字词
黛色:青黑色。
灵秀：灵活，美丽。
匍匐：爬行。
融融：暖和的样子。
澹澹：荡漾的样子。
芊芊细草：草木茂盛的样子；芳草芊芊。
轻飞曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
（二）、学生带着问题自读课文。
1、文中哪些地方表明夏天已经来临了？
（表明夏天来临的景象：蝉儿、麦浪、热风………）
2、夏天带给作者的突出感觉是怎样的？
① 夏之气势——磅礴（第二段中的“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种 磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。”）
② 夏之色彩——金黄
③ 夏之旋律——紧张
3、作者从那几个方面描写夏天的景物？
（1、乡野的景物2、农民的劳动生活3、夏天的旋律4、夏天的色彩5、古人对季节的描写）
【合作探究】
（一）归纳作者的写作意图
1、最后一段：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，那为什么课文却偏偏要写夏呢？
明确：夏天是苦涩的，是紧张的。
2、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”？（因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。）
3、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢？（作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。）
（二）、品析课文中优美的语句
1、从课文中的哪些句子可以看出夏天是紧张的，是苦涩的呢？
2、集体交流，每交流一句后，有感情朗读。
①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”
采用比喻的修辞手法，应合三个特点，本来‘特点’是抽象的，就化抽象为具象了。
②“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”
采用拟人的修辞手法，显得生动形象。
③“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”
采用比喻的修辞手法，将‘绿烟’比喻成‘长墙’更加直接。
④“轻飞曼舞的蜂蝶不见了。”
采用拟人的修辞手法，想像其优美舞姿，很生动。
⑤“像海浪涌着一艘艘的舰船。”
采用比喻的修辞手法，将“公路上的汽车”比喻成“舰船”
⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生命力。”
采用拟人的修辞手法，两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”
采用拟人的修辞手法，农作物“旺盛的活力”本是较抽象的，用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
⑧“只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”
分男女生朗读，男生读“快割，快割，快打，快打”，女生读“快点割，快点割，快点打，快点打”
教师问“你觉得哪种更能体会出紧张的旋律？以后大家写作，想要写出紧张的气氛，也可试着用一用这样的句式。”
【拓展延伸】
文章首段和末段各起什么作用？
首段是全文内容和情调的总概括，旋律前的修饰词“紧张、热烈、急促”既表明夏天的特点，又对下文起着提领作用。由于是独句，显得更加突出而重要。
末段既总结上文，又顺承上文的写景到这里的抒情。对比而言，前四段偏重写景，此段偏重抒情，景写足了，情自然生出，写景和抒情融为一体。
【当堂作业】
收集关于夏天的古诗句
例如：《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”描写的就是农民夏天劳作的情景。
《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
《晓出净慈送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
板书设计：

夏之气势——磅礴
夏 夏之色彩——金黄 赞美夏天
感 夏之旋律——紧张 赞美辛勤劳作的农民